小學和初中，總是讓寫記敘文，閱讀題也讓分析記敘文用什么手法表達什么情感之類的。近日，人民日報微博批評小學生認為家長的做法理所當然沒辦法寫作文。這個問題兩面看，一面是小學生認為家長的做法理所當然，這個批評的對但不全對，我會在以后的文章中來講；另一方面寫不出作文是沒毛病的，沒有真情實感，寫啥記敘文？
先來分析小學初中剛接觸語文階段讓寫記敘文的原因。首先記敘文是基礎文體，無需說明文的知識儲備，無需議論文的反復思索，只要有感情抒發(fā)，那文章便水到渠成。其次，記敘文實際上是語文從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇的自然演化，也是擴句的終極成就，是學語文（準確來說是入門語文）的自然規(guī)律。說白了，記敘文是入門語文后能將文字轉化成篇章的標志。當然值得注意的是，記敘文也是培養(yǎng)小朋友們將自己的情感以文字形式表現出來的手段。
對于入門一個學科，上述的前兩個原因是很有道理的。但最后一個原因我認為是無稽之談。為什么要培養(yǎng)人表達自己的情感？為什么要強迫人寫出來自己的情感？為什么沒有情感的話題也給命上題？
人生來就有喜歡表達自己的，天天說個沒完，寫也能寫個沒完。也有生來就內斂的，不喜歡吐露自己的心聲，活在自己的精神世界才更有意義。而人從小生活的環(huán)境也直接影響著他對自己情感把控的程度。生活在充滿愛的環(huán)境中，他可能更愿意與他人分享自己生活的點點滴滴；生活在豐富多彩的環(huán)境中，他可能會有更多的經歷能夠分享；生活在缺愛或某些方面欠缺的環(huán)境中，他可能不愿意表現出自己對生活的失落態(tài)度，他也可能因自卑而不愿與他人交流，你若逼他，適得其反。表達情感乃是天生和后天環(huán)境使然，何須教育強迫？
表達自己情感的方式有很多，有些人喜歡講，有些人喜歡唱，有些人喜歡寫。而教育卻將人們都標準化，通過記敘文的方式來表露，還要評判一下誰寫的好誰寫的不好。
而隨著考試的到來，各種命題作文、半命題作文都來了，還規(guī)定個字數。印象最深的就是中考的命題作文“大家都夸他（她）”?？吹竭@個題目我就一臉茫然，不知要寫誰，最后將書擬人化來寫卻得了很低的分數，導致中考語文總分是87/120，還好沒有影響到上重點高中。在我的成長環(huán)境中是沒有“夸”這個字的，每個人都應該奮斗，而成就是沒有盡頭的。一次的成功不代表永久，因此也沒有“夸”這個必要，所以我并不知道這個題目應該怎么寫——直到現在，我也不知道寫什么。而其他的作文不也如此？你讓缺少父愛的人寫“我的父親”合適嗎？你讓被狗咬過一直留下陰影的人寫“寵物”的話題合適嗎？寫是由自己的思想情感驅動的，而不是你命了一個題目，我來強行編，這不是記敘文原有的意義。記敘文是讓想表達情感的人能更加有條理且更美地表達。
初中班主任是語文老師。一天她讓我們寫作文，我便接了一句“沒有真情實感咋寫呀”，然后她嘲諷我說“你跟誰有真情實感呀”，這讓我到現在都耿耿于懷。沒有真情實感就是寫不了，放到如巴金先生、老舍先生等文學大家身上也是一樣的。為什么有同學寫作文寫不了多少字，寫情書卻一氣呵成，洋洋灑灑幾百上千字？為什么寫作文打草稿就好長時間而寫日記寫隨筆能夠不打草稿，水到渠成？都是“真情實感”的原因。沒有這個，不論你如何編如何堆砌辭藻你都不能打動任何人的，因為你和讀者不能取得共鳴。為什么春晚上《時間都去哪兒了》無需各種修飾，只一人一琴便打動上億人？除了闔家團圓的情境外，歌曲的每句歌詞都直扣人心。文章亦如此。經歷了，感悟了，回味了，才有寫出來的原動力。
