? ? ? ? 161.合作學(xué)習(xí)困境與挑戰(zhàn)

? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)是一塊難啃的骨頭，它的成功需要耐心，猶如慢火燉骨頭，需要一個(gè)燉的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要慢。在這個(gè)慢的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)許多困境，需要迎接許多挑戰(zhàn)。

? ? ? ? 第一，高原反應(yīng)困境。合作學(xué)習(xí)是要經(jīng)過(guò)過(guò)度訓(xùn)練和長(zhǎng)期堅(jiān)守的，要經(jīng)過(guò)規(guī)范、優(yōu)化、流暢三個(gè)發(fā)展階段。在規(guī)范階段初，因?yàn)橛行迈r感，老師學(xué)生都充滿熱情步入合作學(xué)習(xí)軌道，以為合作學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，幾個(gè)人湊做一團(tuán)就合作了。但合作學(xué)習(xí)是個(gè)技術(shù)活，需要遵循一套合作規(guī)范，這時(shí)許多老師和學(xué)生就不適應(yīng)，出現(xiàn)高原反應(yīng)。

? ? ? ? 另外合作形式與合作實(shí)效發(fā)生沖突時(shí)，就開(kāi)始懷疑合作學(xué)習(xí)的正確性了，此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的高原反應(yīng)，許多老師可能會(huì)因?yàn)檎也坏酵黄泣c(diǎn)而退縮，放棄合作學(xué)習(xí)，回到原來(lái)的老路上去。這是合作學(xué)習(xí)面臨的最大挑戰(zhàn)，此時(shí)，就需要堅(jiān)持，要有出五關(guān)斬六將的氣概，迎接挑戰(zhàn)，需要認(rèn)真研究合作學(xué)習(xí)策略和技能，規(guī)范的訓(xùn)練和使用策略和技能，提高自己駕馭教學(xué)的綜合能力，找到新的發(fā)展點(diǎn)，度過(guò)高原反應(yīng)期。

? ? ? ? 第二，特色形成困境。合作學(xué)習(xí)在度過(guò)高原反應(yīng)期后，緊接著就面臨一個(gè)形成特色問(wèn)題。許多一線老師面臨的工作環(huán)境，多是不利于合作學(xué)習(xí)的，特別是普通學(xué)校的老師，長(zhǎng)期處在相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境，缺乏對(duì)外交流，知識(shí)更新比較慢，學(xué)校面臨許多問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)度過(guò)高原反應(yīng)期后，很難進(jìn)一步走向深入，形成特色。這時(shí)如果得不到學(xué)校的支持，得不到同伴的協(xié)作，很難走向特色。此時(shí)，就需要探索，需要反思，需要有抓鐵有痕，踏石留印的決心和信念，如果堅(jiān)持走過(guò)這一段就會(huì)柳暗花明，特色自現(xiàn)。

? ? ? ? 第三，重教輕學(xué)困境。由于傳統(tǒng)教法對(duì)教師影響根深蒂固，教師習(xí)慣了教法研究，課堂教學(xué)中只注重教師如何教，忽視學(xué)生如何學(xué)；備課的方向是研究教情而忽視學(xué)情。這兩個(gè)方面的思維仍然是合作學(xué)習(xí)的主要障礙，要在合作學(xué)習(xí)中，由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)習(xí)在課堂里真正發(fā)生，需要教師持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，扎實(shí)走過(guò)合作學(xué)習(xí)規(guī)范階段的路程，度過(guò)合作學(xué)習(xí)的高原反應(yīng)期，才能實(shí)現(xiàn)由重教輕學(xué)向重學(xué)優(yōu)教的華麗轉(zhuǎn)身。

? ? ? ? 第四，粗放假空困境。合作學(xué)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)精準(zhǔn)的內(nèi)容培訓(xùn)，需要對(duì)學(xué)生的合作技能和合作策略的使用進(jìn)行過(guò)度訓(xùn)練，同時(shí)需要相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的跟進(jìn)。但在合作學(xué)習(xí)推進(jìn)過(guò)程中，不論是對(duì)老師的培訓(xùn)，還是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練都還比較簡(jiǎn)單粗放，不能精準(zhǔn)施策。合作學(xué)習(xí)需要通過(guò)一系列的合作規(guī)范訓(xùn)練，使師生養(yǎng)成合作習(xí)慣，否則，合作學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)假合作、空合作的形式主義，這是違背合作學(xué)習(xí)初衷的。在合作學(xué)習(xí)中老師想要走出粗放假空困境，就需要對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行合作規(guī)范的精準(zhǔn)訓(xùn)練。

? ? ? ? 第五，高耗低效困境。合作學(xué)習(xí)為了改變傳統(tǒng)課堂老師一張嘴一本書(shū)，學(xué)生一個(gè)腦袋一本書(shū)的信息傳送方式，老師們做了許多嘗試和改變，主要表現(xiàn)為每節(jié)課發(fā)放合作學(xué)習(xí)任務(wù)單、檢測(cè)單、自主學(xué)習(xí)單等與學(xué)習(xí)目標(biāo)并不緊密的東西，在課堂上造成資源浪費(fèi)、時(shí)間浪費(fèi)，造成教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下等問(wèn)題。由此，不少老師就懷疑合作學(xué)習(xí)理念有問(wèn)題。但問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是，合作學(xué)習(xí)的發(fā)生，需要精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確使用合作策略，熟練運(yùn)用合作技能，如果老師們度過(guò)了這個(gè)坎兒，就能解決合作學(xué)習(xí)高耗低效問(wèn)題，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)追求的是課堂的簡(jiǎn)約，要讓學(xué)習(xí)在每個(gè)學(xué)生身上真正發(fā)生。

? ? ? ? 第六，重教輕育困境。在傳統(tǒng)教學(xué)方式一統(tǒng)天下的二三百年里，重知識(shí)教學(xué)，輕人格教育已經(jīng)成為根深蒂固的范式，改變的難度是很大的。但合作學(xué)習(xí)就是要改變這一現(xiàn)狀。合作學(xué)習(xí)主張德育為首，希望通過(guò)一系列合作學(xué)習(xí)策略和技能的訓(xùn)練，通過(guò)營(yíng)造良好的合作環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在生生之間、師生之間建立和諧、穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，形成合作能力。要培養(yǎng)學(xué)生的合作、交往能力，就必須從培養(yǎng)合作習(xí)慣抓起，合作習(xí)慣是最重要的德育品質(zhì)。