? ? ? 聽過很多課，課堂評價多少不一，有的課堂評價很頻繁，一個接著一個；有的課堂評價甚少，四十分鐘鮮見老師與學生互動。這種評價過分密集和過分稀疏的課堂，大概都不是最和諧的課堂。一節(jié)課評價次數(shù)過多，是在以評價權(quán)力“脅迫”學生更好地服從教師的指令。這種強迫性評價狀態(tài)下，學生會對老師產(chǎn)生一定程度的反感。11月上旬聽一節(jié)數(shù)學課，講課的老師就用極為密集的評價方式控制了課堂，在學生活動時，我仔細觀察了三個小組的活動情況，當老師在場時，學生參與活動的積極性很高，待老師一轉(zhuǎn)身離開，三個小組的學生幾乎全部放下了手里的卡片，頭對頭地竊竊私語，我聽了最近的一個小組同學的對話，他們說的是“老師終于走了，這么簡單的活動非要讓全組人參與，還要互相說，真沒意思?！睂W生此話一出，課堂活動效率便失色不少。說完話的學生看了一眼我又說：“老師，我覺得這個問題沒有必要交流討論，我覺得搭配中固定個位的方法可以讓我們動手擺一擺，這樣印象會更深，以后一定不會忘記的?！边@是一個二年級學生說出的話，難道不值得老師去深思嗎？學生都知道有一定難度的問題才會激起他們的學習渴望，作為老師，是不是真的要考慮一下學生的感受？
? ? ? 老師延遲判斷和評價，會有驚喜等著的，沒有權(quán)力脅迫下的討論，學生一定會暢所欲言，甚至還敢“胡說八道”，特別是當他們之間對問題有爭議時，他們一定會想辦法去解決的。面對學生渴望解決問題的積極性時，老師就要示弱，把要評判的話先藏起來，讓學生思維的火花先胡亂蹦躍，在無序的語言里一定藏著對孩子們有啟發(fā)的最佳答案。如果老師過早地發(fā)聲，一定會讓課堂變成一潭死水。民主方式領(lǐng)導下的討論，學生一定會身心愉快地參與活動，還會彼此學習，互相關(guān)愛，在合作中慢慢學會獨立，在獨立中學會自律，惹是生非的一定很少，閑聊說廢話的一定更少。
? ? ? 老師不要以標準答案為權(quán)威，讓學生自己尋找答案，他們一定不會成為標準答案的奴隸，定會積極探索真正的答案。
西夏合作研究室。? 徐紅艷
2019年11月27日
