周末，伴隨著輕柔的音樂，回顧這一周的教學，有歡樂，有憤怒，有擔憂，有成長。教學與生活息息相關，無論是數(shù)語外還是音體美。有的時候，教師會跟學生要求，教學一定要與生活相結合，可是如果教室講課時，或與學生的相處過程中都不能把教學與生活聯(lián)系起來，那么這句話不就成為空談了嗎？當我開始接觸英語，老師的教學方式非常的死板，hamburger的意思是漢堡，rice的意思是米飯，然后單純的叫學生去分別扮演書中的角色。學生只要死記硬背就可以了。我當時十個非常聽話的孩子，把老師講的所有內容都記下來，所以每次考試都是高分，但是卻不能靈活的將所學知識運用到生活當中。這一周，我的主要教學內容是第二單元food，這一單元主要講解的是食物，備課的時候，我并沒有多想，只是想創(chuàng)設一個情景，讓學生在情景當中操練句型，學生對食物感興趣，所以記起來很快，但是句子操練的時候卻很容易跟其他句型混淆，比如，I like rice. Ihave rice. I want rice。對此出了對比講解，我并沒有想到更好的辦法讓學生掌握這些句型。但是一次中午分飯，是學生啟發(fā)了我，可以將所學知識更好的運用到生活中。這天中午，我給學生分飯，給學生加餐，一個學生想要米飯，不經意的說了rice。我想，這不是一個非常好的機會讓孩子練習這些句子嗎？于是我要求孩子，如果想要加餐，必須用英語說出想要的飯菜，學生們興致都非常的高，當他們把這三句話弄混淆的時候，我就會糾正他們，這樣她們的印象也會更加深刻。通過這次分餐，還拓展了學生的詞匯量，大多數(shù)同學都學會了兩個額外的單詞，fish ball和fish tofu。知識和生活緊密相連，教學也和生活緊密相連，而我們作為教室，缺少的就是發(fā)展教學與生活緊密相連的眼睛。所以我決定只要是在分餐的時候，我就會讓學生運用他們所學的知識爭取自己喜歡的食物，不僅讓他們運用所學知識，更讓他們理解有知識就會有收貨。