隨著主題的推進，孩子們從人文、建筑、高新區(qū)了不起的地方、漁業(yè)文化等方面認(rèn)識了我們的高新區(qū)，于是和孩子們決定將規(guī)劃館壯大為“高新區(qū)博覽館”并且豐富了關(guān)于民俗文化表演的材料，根據(jù)區(qū)域的規(guī)劃，取消了娃娃家，將娃娃家改造成為“高新區(qū)博覽館”。

一、出現(xiàn)的問題

1.“高新區(qū)博覽館”壯大之后孩子們在進行游戲的時候場面比較的亂，孩子們扎堆在美食休閑區(qū)。通過觀察我發(fā)現(xiàn)是孩子們的分工不明確，這個區(qū)域可以進六個人但是孩子們進了美食休閑區(qū)之后還是和玩娃娃家一樣光在里面吃“高新區(qū)的特產(chǎn)”。

2.孩子們對參觀展示區(qū)和操作區(qū)興趣不足。我發(fā)現(xiàn)今天的來這個去玩的小朋友對美工不太感興趣，他們被美食吸引，講解員的工作對他們來說比較的枯燥。

二、教師思考

在我們改變角色區(qū)布局之后沒有及時與孩子們討論現(xiàn)在活動區(qū)的內(nèi)容和角色分工，導(dǎo)致孩子是無目的進入活動區(qū)。孩子們本周參觀了地下管廊和鹽業(yè)博物館但是不知如何運用到本區(qū)域中。

三、教師引導(dǎo)

于是我與孩子們觀察討論現(xiàn)在這個區(qū)都可以來做哪些活動？

敏萱：可以參觀、可以吃東西

士清：可以畫高新區(qū)的文創(chuàng)品。

俊博：還可以制作沙盤

大體的活動孩子們都知道，但是他們他們對什么角色干什么，需要幾個人并不清楚。于是我們一起商量都有什么角色？比如，博覽館首先要有小顧客2人，講解員也需要1人、美食休閑區(qū)的負(fù)責(zé)人1人。剛投放了民俗表演的材料之后孩子們對進行民俗活動表演比較感興趣，可以有3個人。接下來我們又一起討論了活動的流程：講解員先帶領(lǐng)小顧客進行參觀講解，然后再觀看民俗表演，觀看完民俗表演之后可以進行文創(chuàng)制作或者沙盤制作。這時候表演的小朋友可以到美食休閑區(qū)休息一小會。美食休閑區(qū)的負(fù)責(zé)人就要給大家介紹高新區(qū)的特產(chǎn)和美食，并進行服務(wù)。

在和孩子們捋好流程之后活動才有序地開展起來了。小演員們很高興的很賣力地進行表演，表演精彩的之后小顧客還給小演員“小費”。興趣是最好的老師，孩子們對活動有興趣了就能玩的更加的專心，參觀完地下管廊和鹽業(yè)博物館之后，我們也可以引導(dǎo)孩子們在進行文創(chuàng)制作時將自己看到的關(guān)于地下管廊和鹽業(yè)博物館的場景畫下來，這樣也提高了他們對文創(chuàng)品制作活動的興趣。

通過活動區(qū)的巡視我發(fā)現(xiàn)美食休閑區(qū)的負(fù)責(zé)人在沒有小客人的時候不知道做些什么事情，這個時候老師要給予及時的引導(dǎo)，可以建議這個小朋友進行商品的分類、統(tǒng)計、整理工作。老師不斷的巡視觀察幼兒要及時發(fā)現(xiàn)孩子們在活動中的問題和困難并給予引導(dǎo)孩子們才能提高自己的活動質(zhì)量，再活動區(qū)中每天都有收獲。