今天早晨九點(diǎn) ，我們準(zhǔn)時(shí)開始了來優(yōu)書院《先楚說孟子》直播。這既是一次直播，同時(shí)更是對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)。
先楚同學(xué)包本背誦3萬(wàn)多字的《孟子》 已經(jīng)有幾個(gè)月了，之后又包本背誦了《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《 莊子》。
在這期間，孩子沒有時(shí)間再讀《孟子》，擱置下來的幾個(gè)月，而今再次拾起會(huì)是一種怎樣的狀況，平日的課堂我們沒有過多的注重解經(jīng)，那么讓一個(gè)孩子來解讀 《孟子》 會(huì)是怎樣的一種狀況呢？ 孩子能吃得消嗎？直播的方式會(huì)不會(huì)讓孩子心理壓力太大，這一切都是我們的疑惑。
而今直播完成了，先楚同學(xué)用自己的行動(dòng)解除了我們心中所有的疑惑。直播過程非常的 生動(dòng)，先楚同學(xué)把自己完全融入到講師的角色中。
課堂上，他的思路清晰，語(yǔ)言表述清楚到位，更難能可貴的是，他能用幽默的語(yǔ)言，迅速抓住學(xué)生的心。預(yù)期中以為這個(gè)孩子會(huì)一言堂的講述，沒想到互動(dòng)過程非常頻繁，而且注重了多方位的互動(dòng)，讓所有的聽眾都能參與到其中，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)也比較中肯幽默，深受學(xué)生喜歡。
課程結(jié)束前，他能夠逐一讓學(xué)生走上講臺(tái)，坐在講師的位置，來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)所得。一個(gè)十一歲的孩子走上講臺(tái)，坐在那講《孟子》，積淀是何等的厚重，神態(tài)是何等的淡定。
作為一個(gè)老師，我在聽孩子直播的過程，內(nèi)心此起彼伏。
我想到了自己第一次上講臺(tái)，內(nèi)心中的那種局促不安。我的眼前也浮現(xiàn)出了很多老師的公開課的場(chǎng)面，似乎這么淡定的真不多。這位小老師，不僅是淡定，我覺得他真的是在享受講臺(tái)。心中有話，嘴上全能說出來。計(jì)劃一小時(shí)，人家說到兩小時(shí)！
通過直播，我看到了經(jīng)典已經(jīng)注入到一個(gè)孩子的靈魂深處。
通過直播，我看到了心存感恩，自信表達(dá)在一個(gè)孩子身上的真實(shí)寫照。
通過直播，我看到了這個(gè)孩子身上有非常高的情商。如果用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，那就是非常高的教育機(jī)智。
作為老師，我可以看到青出于藍(lán)勝于藍(lán)的場(chǎng)面，作為老師，我也想發(fā)出一種強(qiáng)烈的呼吁:同行們，站在講臺(tái)上的老師們，我們是時(shí)候要深入地解讀一下自己的角色了，是時(shí)候把講臺(tái)交給孩子，因?yàn)閷W(xué)生才是主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
