刻意練習計劃之“遇見...”24/300，《如何幫助孩子養(yǎng)成檢查的習慣》
? ? ? 前段時間，有一個計劃，希望讓孩子能夠養(yǎng)成檢查作業(yè)的習慣，因為經(jīng)常在考試中，會做的題，卻犯低級錯誤。幫她培養(yǎng)習慣過程中，看起來很簡單，卻發(fā)現(xiàn)，也挺曲折。
? ? ? 首先是自己發(fā)現(xiàn)檢查是讓孩子改掉粗心的毛病。但是在檢查之前，她還必須要將題目都會做，否則對題目不了解，做不出來，那檢查的作用也小了。所以我又把自己的目標調(diào)整為用思維導圖將知識點弄通，再養(yǎng)成自己檢查的習慣。
? ? 三年級的數(shù)學知識點，并不很難。但是對于小孩來說，還是有些繞。數(shù)學方面怎么用思維導圖呢？這學期主要是用在兩個方面：一是信息的整理。二是將知識點與應用結合起來，也就是把抽象的概念和具象的解題應用聯(lián)系起來。
? ? ? 首先是對于信息的整理。老師給的一些參考資料，有一些非常好的點，但是這些資料非常分散。比如說千克與克這一章。舉的范例給小朋友。記住一些物品的重量。前面講到“千克”的時候，舉了一個例子，是五個蘋果等于一千克。到后面講到“克”的內(nèi)容的時候，告訴小孩一個蘋果大概是200克。當時可能都記住了，等學到學期未復習的時候。你問她一個蘋果多少克？一千克蘋果大概是幾個？她又要睜著眼睛，頭看天，想半天，才嗯嗯啊啊的猜一個數(shù)字出來。這時我就把這兩個內(nèi)容合在一起。1000克蘋果是五個，一個蘋果是200克。將有聯(lián)系的內(nèi)容整理在一起，加深了記憶。這是整理信息的應用。
? ? ? 第二個是知識點和具體的應用題的連接。老師們非常辛苦，把所有學到的知識點都整理好了，讓孩子們，可以拿來主義的去學習，去復習。平時讓她背知識點的時候，也很順，都能背下來，但是當解決問題去做應用題的時候，就亂了。比如間隔排列的知識點。主要是兩條：
1；兩種物品間隔排列，兩端是同一種物品，兩端物品要比中間物品多1。
2，如果以一種物品開頭，以另一種物品結束，則兩種物品數(shù)量相等。
? ? ? 看起來不復雜，但是實際應用的時候，問題來了，比如題目是湖邊直長堤，兩棵樹中間有一張椅子，100棵樹，問有多少張椅子？小孩知道是99張椅子。但是換個形式，另外一題，沿圓形的湖種樹，兩棵樹中間有一張椅子，正好種了100棵樹，問有多少張椅子？她還是答99，結果錯了，答案是100張椅子。
? ? ? 碰到實際問題，都是100棵樹，唯一區(qū)別一個是直的，一個是圓的，怎么中間的椅子就不一樣了呢？小孩糊涂了，不知道怎么去算了，只能用猜的，甚至恨不得畫100棵樹來數(shù)。
? ? ? 我就用思維導圖的方法，讓她更好的理解，他們學到的知識點是很多問題的歸納總結，知識點是第一層分支（抽象），各種例子是第二層分支（具象），碰到題目不要只繞在第二層分支里，反向推導，要聯(lián)系第一層分支，先確定這是哪一個知識點的內(nèi)容，確定了必然就知道怎么算了。比如樹和椅子的排列，先確定是知識點的第1條還是第2條，長堤上種樹，開始是樹，結尾是樹，那么很明易是第一條，就用100-1就對了。
? ? ? 但是環(huán)形的湖，開頭第1棵樹結尾和它相連排列的是椅子，那就適用第2條知識點，所以樹和椅子是一樣的，是100個。
? ? ? 題目是千變?nèi)f化的，而知識點只有那么多，用了這樣的方法，和知識點相連接，強調(diào)了知識點的作用，讓她更有思路，也更容易理解題目。
? ? 理解了題目，就算全會做，小孩還是會錯，因為粗心，因為不檢查，又回到了老問題“檢查”上來了。關注我的簡書的朋友可能知道，關于養(yǎng)成孩子檢查的習慣，我是專門做了計劃以及總結分析的，可是有時還是進一步退兩步，習慣不穩(wěn)定。
? ? ? 經(jīng)過前面我的努力，現(xiàn)在小孩已經(jīng)認識到檢查作業(yè)的重要性了，也愿意花時間去檢查，但是，她會檢查嗎？讓她檢查的作業(yè)，我再看，還是有錯的。讓她當著我的面檢查，觀察她只是眼睛在作業(yè)上掃了幾下，而且東跳西看的，就這樣怎么行，光有檢查意識還不行，還需要做的好。
? ? ? 我告訴她數(shù)學檢查的步驟，五步，1是檢查題目理解是否有錯，2檢查各條件的關系，3檢查計算，4檢查驗算，5檢查抄寫。只要按這個步驟來，就能把粗心錯的都找出來了。
? ? ? 但是非常奇怪的事，她一點進步也沒有，有一次我又讓她檢查作業(yè)，說：“馬上按步驟檢查”她卻說什么步驟啊，記不得了。天，我說過不下10次了，她竟然一點都沒有記住?？粗J真的模樣，氣不打一處來?！皠赢嬈缎」魉鞣苼啞防锼鞣苼嗰R的名字，你都能記得，索菲亞哥哥姐姐是雙胞胎，相差幾分鐘出生你都能記得，讓你記檢查的幾個步驟，你就記不得了。”我氣得翻著白眼，無語問蒼天，頭頂無數(shù)個“為什么，為什么，為什么”飄過?？墒俏沂菍W過品思教學法的人啊，要關注學生的起點行為，而不能陷入知識的詛咒，哎，沒辦法，我不去深究為什么了，還是想怎樣讓她記住吧，記不住還是做不到。
? ? ? 這時我就想還是把檢查的步驟編個故事吧，一聽說給她講個故事，她就樂意了。
故事是小朋友買面包，內(nèi)容是這樣的：
? ? 有一天，一個小朋友去超市買面包，可是他不認得路，就先找地圖，找到路線去了超市。? ? ? （檢查題目理解是否有錯）
? ? 到了超市，終于找到面包柜臺。? （檢查各條件的關系）
? ? 拿到3個面包，自己算要50塊錢 。（檢查計算)
? ? 去收銀臺付了50元，收銀員說小朋友是48塊，不是50塊。（檢查驗算）
? ? 小朋友收好找的錢，把面包放在該放的包里，回家了。? （檢查抄寫）
? ? ? 編了個故事，她自己很有興趣的講了一次，我又把對應的步驟給講了，她竟然記了個大概。
? ? ? 后來，我又要她檢查時，就說把買面包的故事講一次，她就繪聲繪色的講一遍，然后自己去講步驟，終于記住了，看來故事比干巴巴的步驟容易記??！
? ? ? 這次考試，小孩數(shù)學，語文，英語都考了100分，主要是她自己努力和老師的辛苦付出，我也很高興，希望她養(yǎng)成檢查習慣的小目標初步達成了。
