有效的學(xué)習(xí)反饋是成功教學(xué)最常見的特征之一， John Hattie 所著的《可見的學(xué)習(xí)》一書列舉了138個(gè)影響學(xué)業(yè)成就的因素，「反饋」（Feedback） 位列前十位。 關(guān)于什么是反饋，Sadler 曾提出一個(gè)「差距」的觀點(diǎn)：反饋的目的在于縮短學(xué)生「所在的此地」和他們「要去的彼地」之間的差距，即縮短先前或當(dāng)前成就與成功標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
教師對(duì)于學(xué)生所在的階段和需要達(dá)到的階段有越充分的了解，并清晰地將這一狀況以反饋的方式展示給學(xué)生，學(xué)生就越能夠從反饋中獲益、幫助自己從當(dāng)前的認(rèn)知不斷趨近成功或理想的標(biāo)準(zhǔn)。
一方面，反饋是對(duì)學(xué)業(yè)成就影響最大的因素之一；另一方面它也是變數(shù)最大的因素之一。— — John Hattie
為了讓反饋被接收并產(chǎn)生正向效應(yīng)，我們需要清晰明確且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)（學(xué)習(xí)目的），需要理解與這些目的相關(guān)的當(dāng)前狀態(tài)（有關(guān)先前學(xué)業(yè)成就的知識(shí)），需要清晰易懂的「成功標(biāo)準(zhǔn)」，也需要教師和學(xué)生的投入和技能，從而運(yùn)用相關(guān)策略和知識(shí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn)。
為此，教師需要從對(duì)學(xué)生的觀察來進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，從學(xué)生們做了什么、說了什么、寫了什么之中來推測(cè)學(xué)生目前掌握的知識(shí)、思考與推理的過程、情感與態(tài)度等等，并以此為基礎(chǔ)來修正他們關(guān)于學(xué)生的理念和自己的教學(xué)。
從反饋的聚焦維度來說，教師需要意識(shí)到以下三個(gè)問題的重要性，并針對(duì)這三個(gè)問題提供反饋。
1我要去哪里？
這個(gè)問題的核心要素包括學(xué)習(xí)目的、意圖和目標(biāo)，存在的挑戰(zhàn)和所需要的投入。教師不僅要對(duì)這些內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)，還要與學(xué)生交流這些目標(biāo)。
挑戰(zhàn)和投入是目標(biāo)的兩個(gè)進(jìn)階要素；挑戰(zhàn)性目標(biāo)在三個(gè)方面與反饋有關(guān)。
1.告知學(xué)生需要達(dá)到的表現(xiàn)水平，這意味著學(xué)生能夠自我追蹤他們朝向目標(biāo)進(jìn)發(fā)的表現(xiàn)情況。
2.在達(dá)成先前的目標(biāo)之后，反饋能夠使學(xué)生和老師設(shè)定合適的進(jìn)階挑戰(zhàn)目標(biāo)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)建立條件。
3.如果學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性，反饋可能就沒有任何價(jià)值。
2我要如何到達(dá)那里？
這個(gè)問題強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)展反饋的概念，此類反饋會(huì)將學(xué)生目前的表現(xiàn)與某種期望的標(biāo)準(zhǔn)、先前表現(xiàn)相連接起來。這也是及時(shí)形成性反饋?zhàn)钣袃r(jià)值的地方。
教師在這一階段的反饋可以使用以下五種反饋策略：
1.澄清和分享學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn)；
2.策劃有效的課堂討論、提問和學(xué)習(xí)任務(wù)；
3.提供促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的反饋；
4.鼓勵(lì)學(xué)生視自己為學(xué)習(xí)的主人；
5.激勵(lì)學(xué)生將彼此視為學(xué)習(xí)資源。
3下一步該怎么走？
第三類反饋有助于選擇下一步最合適的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生發(fā)展更多對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我調(diào)節(jié)，引向更熟練和自動(dòng)化的掌握、學(xué)習(xí)更多不同的策略和認(rèn)識(shí)途徑或更深層次的理解等。
教師的反饋不僅是為學(xué)生提供「下一步去哪里」的答案，而且還要教會(huì)他們?nèi)カ@得自己對(duì)這一問題的答案。
總之，有效的反饋可以幫助學(xué)生確定方向，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好知識(shí)和態(tài)度上的準(zhǔn)備，制訂合理的學(xué)習(xí)路徑，積極利用可獲取的學(xué)習(xí)資源與輔助，并不斷自我評(píng)估與調(diào)節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提升自我學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)能力。
本文由英知（enrichist.com）根據(jù) John Hattie 所著《可見的學(xué)習(xí)》（ Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning）相關(guān)章節(jié)編寫，更多信息請(qǐng)參考原著或關(guān)注后續(xù)文章。
