臺(tái)灣的徐老師看到每日分享說(shuō)到同儕教學(xué)法，她非常激動(dòng)地說(shuō)：“看到今天的每日分享，提到「同儕教學(xué)」，剛好今天早上又去代了兩節(jié)課。我們想要照看到每個(gè)孩子個(gè)別的學(xué)習(xí)，但老師只有一個(gè)。雖然信息技術(shù)能幫我們看到更多，但老師依然只有一個(gè)。善用同儕教學(xué)也是我必用的招式?！?/p>
什么是同儕教學(xué)法呢？在第15講中，王博士詳細(xì)地做了介紹：
美國(guó)哈佛大學(xué)物理系的瑪祖爾教授在教學(xué)大學(xué)普通物理課程時(shí),由于修課人數(shù)經(jīng)常高達(dá)一兩百人,過(guò)多的學(xué)生使他難以掌握他們的學(xué)習(xí)概況,也就很難依據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深淺和進(jìn)度快慢。因此在20世紀(jì)90年代初期他提出“同儕教學(xué)法”（PI），改善自己的教學(xué)方式。PI核心理念是讓學(xué)生教學(xué)生,也就是學(xué)生在對(duì)教師所提出的問(wèn)題深入思考后,必須向其他同學(xué)清楚說(shuō)明自己的想法,同時(shí)要聽取對(duì)方的說(shuō)法。這個(gè)將自身所理解的內(nèi)容說(shuō)給別人聽的行為,本質(zhì)上是一種“教學(xué)”,不論其想法是否正確,在吸收觀念后將其表達(dá)出來(lái)的過(guò)程便促成了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深層思考,再通過(guò)與他人交談的過(guò)程,固化自己原來(lái)已經(jīng)正確的想法,或是修正思考錯(cuò)誤的概念,使知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到更加深化的效果。
實(shí)施同儕教學(xué)法的方式：
教師并不直接開始教學(xué),而是先拋出概念題讓全體學(xué)生作答。這個(gè)問(wèn)題必須能觸發(fā)學(xué)生思考,因此不能是單純記憶性的題目。學(xué)生完成作答后,教師根據(jù)全體答對(duì)率來(lái)實(shí)施不同的教學(xué)策略。若答對(duì)率超過(guò)70%,表示多數(shù)學(xué)生都能正確理解該問(wèn)題所代表的知識(shí)概念,教師只要進(jìn)行簡(jiǎn)單講解便能進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)概念的問(wèn)題:反之,若答對(duì)率低于30%,表示多數(shù)學(xué)生無(wú)法掌握該問(wèn)題所代表的知識(shí)點(diǎn),因此教師應(yīng)在課堂上任細(xì)講解。
當(dāng)答對(duì)率介于30%至70%之間時(shí),顯現(xiàn)出學(xué)生之間對(duì)于該知識(shí)概念理解的分歧情況,也就是答案分布較為發(fā)散,此時(shí)教師應(yīng)將學(xué)生就近分成不同小組,每組二或三人,每一個(gè)人應(yīng)將自己的答案,以及選擇該答案的想法向其他組員說(shuō)明。這個(gè)說(shuō)明自己答案的過(guò)程,實(shí)際上是在對(duì)其他組員進(jìn)行“教學(xué)”,也就是同儕教學(xué)。在同儕教學(xué)的時(shí)間過(guò)后,教師可以要求學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題再次作答或另外提出一個(gè)相同知識(shí)概念且難度相近的題目來(lái)讓學(xué)生回答,然后依據(jù)相同判定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定所采用的教學(xué)策略。
（詳見P.80-82）
看完幾頁(yè)介紹，詳讀這幾段解釋，我的理解是：同儕教學(xué)法就是當(dāng)答對(duì)率介于30%至70%之間時(shí)，教師采用學(xué)生教學(xué)生的方法。這邊的學(xué)生教學(xué)生，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，而應(yīng)該是一種有思考的對(duì)話。教學(xué)時(shí)，學(xué)生不確定自己選擇的答案是正確的還是錯(cuò)誤的。不管答案是否正確，他們都能向組員闡述自己選擇該答案的想法。說(shuō)明者和聽說(shuō)明者都在對(duì)話中尋找差異，不斷地修正自己的想法。最終達(dá)到學(xué)會(huì)。
有研究表明，關(guān)于學(xué)習(xí)的保持力，看比聽好，而效果較好的是馬上去實(shí)踐或教別人。同儕教學(xué)法，則讓普通學(xué)生也能真正參與到這種“教”中，而不是被動(dòng)的學(xué)。
關(guān)于同儕教學(xué)法，王博士還建議：
在學(xué)生對(duì)問(wèn)題投票之后,教師不能讓學(xué)生知道正確答案是哪一個(gè),最好連每一個(gè)選項(xiàng)有多少人選的數(shù)據(jù)都不揭露,這樣可讓學(xué)生保有自已的想法而不受他人選擇的影響,因?yàn)橛行W(xué)生看到某個(gè)選項(xiàng)選擇的人數(shù)較多,可能會(huì)認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的,因而改變想法,減弱了同儕教學(xué)的效果。
