4月9號終于趕到鄭州鄭東新區(qū)，參加河南省高中教師全員培訓(xùn)引導(dǎo)發(fā)展計劃，心情很是激動。

學(xué)習(xí)期間部分安排

學(xué)習(xí)手冊

4號上午，劉長欣教授給我們做了 “物理教學(xué)中辯證思維案例賞析”的報告。他指出辯證思維是以動態(tài)發(fā)展的眼光來看問題，要堅持一分為二地看問題。放到物理學(xué)科上來，教師要認(rèn)識到概念，規(guī)律或結(jié)論的成立是有條件的，不是一成不變的。

在劉老師講解之前我以為所謂的條件就是我們平時習(xí)以為常的公式適用條件，比如萬有引力公式的適用條件，庫倫定律的適用條件等。但經(jīng)過劉老師的具體案例講解，我才認(rèn)識到之前自己對物理概念理解的膚淺。

劉老師報告中具體賞析的問題

劉老師在報告中不僅詳細展示了對物理概念的辯證性思考過程，還向我們講解了他對物理實驗的一步步改進，思考，分析，總結(jié)過程，可以說是為我生動的展現(xiàn)了如何從日常教學(xué)中建立課題研究的過程，令我受益匪淺。

劉老師對歐姆定律適用條件的一步步實驗分析過程

通過劉教授的報告，我感觸最深的是劉教授說的一句話：靜下心來，思考一些問題。作為一名教師，需要在日常教學(xué)中不能習(xí)以為常，不能思維僵化，要認(rèn)真研讀教材，積極思考，積極驗證，實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長！