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克服自由恐懼癥是李希貴校長(zhǎng)一篇文章的題目，引用在這里，因?yàn)闆]有比它能更好表達(dá)我的想法的名字。
? ? 從沈陽五中學(xué)習(xí)回來之后，我一直在思考我學(xué)到了什么？我能夠改變什么？我可以做些什么？我也在比較著我校學(xué)生和沈陽五中學(xué)生在校時(shí)間安排，盡管我們學(xué)生的在校時(shí)間和五中學(xué)生的在?？倳r(shí)間差不多，但從對(duì)時(shí)間利用的有效性上來看，我們對(duì)一天的利用效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及沈陽中。一是學(xué)生總在校時(shí)間不夠，特別是晚自習(xí)下的太早，住校生休息不下去，給我們的管理帶來了難度。二是課程節(jié)次的安排缺乏科學(xué)性?？傮w感覺我們的安排垃圾時(shí)間過多，雖然總時(shí)間差距不大，但有效利用的時(shí)間不多，特別是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有時(shí)間做作業(yè)，更不要說預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)了。對(duì)一所學(xué)校來說時(shí)間就是生產(chǎn)力，時(shí)間就是學(xué)習(xí)效率，時(shí)間就是教學(xué)質(zhì)量。為了充分利用時(shí)間，減少不必要的垃圾時(shí)間，也是為學(xué)生們留下一些自由支配的時(shí)間，我向?qū)W校提出希望變更學(xué)校作息時(shí)間的建議，讓我沒有想到的是，一個(gè)小小的時(shí)間調(diào)整建議，竟然在學(xué)校掀起了軒然大波，反對(duì)聲，質(zhì)疑聲一片，擔(dān)心，恐懼盛行，每個(gè)人都有自己的理由和不解，大致是自習(xí)多了誰來管，學(xué)生亂了怎么辦，教師不來怎么辦，影響到質(zhì)量誰負(fù)責(zé)？但我感覺，所有擔(dān)心和憂慮的核心和焦點(diǎn)在于對(duì)自由的恐懼。
當(dāng)我們習(xí)慣了學(xué)生始終在自己的眼皮底下做事情，把他們的一舉一動(dòng)、一言一行置于我們的監(jiān)督之下時(shí)，些許的空檔時(shí)間，些許的自由支配時(shí)間可能都會(huì)讓我們糾結(jié)好一陣子：離開老師，學(xué)生會(huì)學(xué)嗎？他們都在干些什么？他們會(huì)不會(huì)安排學(xué)習(xí)等等諸如此類的問題會(huì)一個(gè)接一個(gè)進(jìn)入我們的頭腦。當(dāng)我們習(xí)慣于老師按部就班的工作節(jié)奏以后，把管作為最好、最有效的方法以后，任何一點(diǎn)改變都會(huì)讓我們繃緊神經(jīng)。
近日讀李希貴校長(zhǎng)的《克服自由恐懼癥》一文，使我對(duì)老師們的擔(dān)憂，對(duì)今日之改革又有了新的感受。我們渴望自由，但是真正遇上事實(shí)的拷問，我們卻極力抵制自由，排斥自由，對(duì)自由有著莫名其妙的恐懼。任何一項(xiàng)新的變革，既是對(duì)舊有制度的變革，對(duì)原有做法的變革，是對(duì)業(yè)已形成習(xí)慣的變革，變革的關(guān)鍵其實(shí)就是改變自己，改變思維，改變習(xí)慣，更為重要的是要克服對(duì)自由的恐懼。
"為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的"錢學(xué)森之問"。"錢學(xué)森之問"是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。一所校園只有充滿自由的空氣，才會(huì)有自由之呼吸，自由之教師，自由之學(xué)生，也才能培養(yǎng)自由之精神。從人的成長(zhǎng)規(guī)律來說，也只有在自由的狀態(tài)下，孩子們才有可能真正形成自律意識(shí)、自主能力，進(jìn)而形成對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任心和使命感。而過度教育，過度管理則會(huì)窒息學(xué)生的發(fā)展欲望。
當(dāng)然，自由時(shí)間的增加對(duì)管理與教育會(huì)提出更大的挑戰(zhàn)，作為管理者要思考在哪些環(huán)節(jié)，哪些方面，那些領(lǐng)域給與必要的調(diào)控，這種調(diào)控可以是對(duì)學(xué)習(xí)的安排，學(xué)法的指導(dǎo)，人生規(guī)劃等，也包括必要的監(jiān)督。
對(duì)學(xué)生來說，自由時(shí)間的增加也是一種挑戰(zhàn)。如何養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如何安排各科的學(xué)習(xí)，如何處理預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)系，怎么互助學(xué)習(xí)，都需要作出調(diào)整和安排。自由的校園盡管無序些，活潑些，有時(shí)可能看起來不那么整齊，但它可能更生活些，更實(shí)際些，也更有效些，正如羅斯福說過一句話，沒有自由的秩序如同沒有秩序的自由，同樣具有破壞性。想通了，也沒那么恐懼。
