格局，原意是指對(duì)事物的認(rèn)知范圍。但這并不意味著見(jiàn)過(guò)很多的人和事，一個(gè)人的格局就很大，而是遇到這些人和事以后，你的思維認(rèn)知是否有所提升，這才是格局所在。
昨天在家里群看到這樣一篇文章，給我的觸動(dòng)挺深，因?yàn)槲也⒉徽J(rèn)可“強(qiáng)逼”式的教育方式。那是一篇題為《廢掉一個(gè)孩子最好的方法，是讓他用喜歡的方式長(zhǎng)大》成功引起了我的注意，因?yàn)閱问菢?biāo)題就很有非議。
但每個(gè)人的見(jiàn)地和格局不同，所以看待問(wèn)題的眼光和思考角度就不同。而我就是在按照自己喜歡的方式長(zhǎng)大，甚至是按照自己喜歡的方式來(lái)生活和工作。繼而就有了我和老何的討論，及深度思考的結(jié)果。
我倆一致認(rèn)為，在孩子成長(zhǎng)和教育的過(guò)程當(dāng)中，父母并不應(yīng)該成為“管制者”，“施壓者”，而是“合作者”，也可以稱(chēng)之為“長(zhǎng)期成長(zhǎng)戰(zhàn)略伙伴”。
文章中提到了“本能”和“技能”，理論上我們是有些認(rèn)可的。但當(dāng)作者問(wèn)到了面對(duì)孩子不斷變換的喜歡，是否應(yīng)該妥協(xié)？作者選擇了不，并且“強(qiáng)逼”孩子去學(xué)習(xí)......
老何有了這樣的答復(fù)，老何認(rèn)為一個(gè)人的本能有好也有不好，好的可以保留，不好的則需要剔除。面對(duì)孩子不斷變換的喜歡，家長(zhǎng)是否思考過(guò)，這到底是為什么？難道僅僅就是因?yàn)橄残聟捙f？文中作者認(rèn)為這是孩子自己選擇了鋼琴，現(xiàn)在又說(shuō)不喜歡，不想練琴這便是他的慣用伎倆。但她卻忽略了，她是以大人的角度來(lái)思考，并沒(méi)有站在孩子的角度來(lái)思考問(wèn)題所在。
這個(gè)問(wèn)題我和老何則認(rèn)為，這也許只是因?yàn)檫@個(gè)孩子還沒(méi)有找到自己真正的“喜歡”，也就沒(méi)有持續(xù)堅(jiān)持的理由。優(yōu)秀的人何以堅(jiān)持？首先是“喜歡”，是興趣，興趣是對(duì)事物最好的啟蒙方式，如果連基本的興趣都沒(méi)有，那么這樣的學(xué)習(xí)也基本無(wú)效。
在孩子“喜歡”這個(gè)問(wèn)題的選擇上，不應(yīng)該是一錘子買(mǎi)賣(mài)。也存在到底適不適合，是否存在最優(yōu)選的可能。
人生重在經(jīng)歷和體驗(yàn)的過(guò)程，很多事情在未曾嘗試以前根本不知是好是壞，也不知是否適合。比如鞋，只有穿在腳上才知道是否適合；盲盒也只有被打開(kāi)以后，才知道是否會(huì)令自己滿(mǎn)意。
我當(dāng)即認(rèn)為這篇文章太具片面性。任何一種教育都談不上真正的成功或者失敗，因?yàn)椴坏阶詈?，誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，誰(shuí)的人生會(huì)以怎樣的方式而告終。
人和人總是不一樣的，就算你是孩子的父母，帶給了孩子生命，和孩子的性格相貌均確有相似之處，但不可否認(rèn)你們是不同的兩個(gè)人，既然是兩個(gè)人，那么從出生、性格乃至發(fā)展的方向及未來(lái)都是不一樣的。
當(dāng)孩子遇到喜歡的東西不需要逼，她自己就會(huì)去學(xué)。就比如，孩子愛(ài)玩兒是天性，根本不用逼，他們自己就會(huì)去玩兒。就比如我對(duì)寫(xiě)作很有興趣，那么從日更開(kāi)始的第一天到今天從未間斷過(guò)，我對(duì)其他不那么有興趣的東西也不強(qiáng)逼自己必須要去學(xué)什么，因?yàn)槲抑牢业臅r(shí)間和精力都是有限的，我不可能掌握所有知識(shí)。并且，學(xué)習(xí)知識(shí)不在于多，而在于精，學(xué)到了多少，又運(yùn)用了多少？
當(dāng)我遇見(jiàn)我不喜歡學(xué)習(xí)的東西，強(qiáng)逼我去學(xué)，那么從一開(kāi)始我就是抗拒的，更別提最終結(jié)果會(huì)怎樣。對(duì)我而言也許是好，但大概率效果不會(huì)太好，但相比于我喜歡的東西，我定會(huì)付出十分的努力，所帶來(lái)時(shí)間效應(yīng)和學(xué)習(xí)的價(jià)值，它們從本質(zhì)上就是不同的。
在孩子涉世未深的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何去做出一個(gè)認(rèn)真和持續(xù)的選擇，而不是在他們一個(gè)選擇過(guò)后，就“強(qiáng)逼”他必須去學(xué)習(xí)，持續(xù)的去學(xué)習(xí)，那是父母的意愿和選擇，并不是孩子的“喜歡”和真實(shí)的興趣所在。
喜歡什么就學(xué)習(xí)什么，去做出不同的嘗試，才能深度挖掘孩子的潛能究竟在哪里?！皬?qiáng)逼”教育下的孩子，他們更容易喪失自我選擇的能力，只是一味地去成為爸媽選擇下的結(jié)果，成為父母眼中的“好孩子”，但這并不是教育的本質(zhì)。
教育的本質(zhì)不是復(fù)制，而是超越！
歸根結(jié)底，還是印證了老何最初的那句經(jīng)典語(yǔ)錄。
你的人生你來(lái)過(guò)，因?yàn)檎l(shuí)也無(wú)法替代誰(shuí)的一生。
人這一生當(dāng)中，就是一個(gè)不斷選擇的過(guò)程，每一個(gè)選擇的背后都意味著會(huì)有不同的結(jié)果。多數(shù)父母能夠陪伴孩子的，只是一程，并非一生。讓他們多去嘗試更多的可能，讓他們學(xué)會(huì)在人生中做出自己選擇。我想，這才是長(zhǎng)期成長(zhǎng)戰(zhàn)略伙伴存在的意義。
授人以魚(yú)，不如授人以漁。
