詩意濃濃 ? ? ? 書聲瑯瑯
? ? ? ? ? ? ?————全市小學(xué)語文教師技能大賽詩歌教學(xué)評課散記
? ? ? ? ?一年一度的全市小語盛會會又到了！今年酒泉市的小學(xué)技能大賽在飛天故鄉(xiāng)敦煌舉行，不禁讓人對賽事更多了幾分期待。
? ? ? 為期兩天半的賽事，共有來自酒泉七縣市、市直學(xué)校以及東風部隊學(xué)校的十九位老師參加。此次大賽采取規(guī)定授課內(nèi)容、教師抽簽備課，評委現(xiàn)場打分的辦法確定參賽教師名次。最大的亮點是規(guī)定的授課內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)代詩歌、歷史題材故事以及寫景的經(jīng)典篇目，明確了課時劃分，將目前大部分語文教師不敢展示的第一課時和詩歌教學(xué)作為規(guī)定內(nèi)容來研討交流，提高了此次活動的針對性，為今后語文教師扎實有效組織第一課時學(xué)習和開展詩歌教學(xué)提供了可學(xué)習的范本，提升了研討質(zhì)量。
? ? ? ? 受評委組委托，我重點針對《太陽的話》第一、第二課時的六節(jié)展示課做點評，以下發(fā)言如有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
? ? ? ?一、教材及教學(xué)現(xiàn)狀分析
? ? ? ?《太陽的話》是著名詩人艾青寫的一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受陽光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
? ? ? 這是一首現(xiàn)代詩，我們有必要先了解一下詩歌的特點。它是一種主情的文學(xué)體裁，以抒情為主要方式，高度凝練、集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感，能陶冶人的性情，啟迪人的智慧，培養(yǎng)人的審美能力。所以，語文教材從一年級的童謠、韻文開始，每冊教材都會選編一定數(shù)量的詩歌。特別是從三年級起，每冊基本都會在開篇就安排詩歌（包括歌詞），這也是遵循了學(xué)生的年齡特點和語文識字量增加、語文素養(yǎng)不斷提升的現(xiàn)實情況，通過學(xué)習詩歌進一步激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣，提高其文學(xué)涵養(yǎng)。但是反觀我們的實際教學(xué)情況，小學(xué)詩歌教學(xué)存在著“三重三輕”的現(xiàn)狀，即重記憶輕感悟，重閱讀輕創(chuàng)作，重課內(nèi)輕課外。那么詩歌教學(xué)究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣？怎樣教？教什么？這些問題困擾一線教師，讓詩歌教學(xué)，尤其是現(xiàn)代詩歌教學(xué)躑躅不前。我想這也是此次大賽中教研室確定《太陽的話》為教學(xué)內(nèi)容的主要原因。
? ? ? ? 二、六節(jié)課呈現(xiàn)的亮點
? ? ? ? ?此次《太陽的話》第一、第二課時，分別有三位老師在相對集中的時間進行同課異構(gòu)。通過觀課，欣喜地看到了我們在詩歌教學(xué)上所做的一些嘗試，以及由此帶來的學(xué)生語文素養(yǎng)上的明顯提升。歸納起來，有如下亮點：
? ? ? ? 1.讀是根本。六節(jié)課，無論是第一課時還是第二課時，老師都牢牢抓住了“讀”。從第一課時的讀通讀順詩句到第二課時的入情入境朗讀，從老師的范讀到學(xué)生的展示讀，男女生比賽讀、小組輪流讀、帶著感受讀、配上音樂讀等等，各種讀賦予詩句溫度和音律美，讓學(xué)生在讀中感受了詩歌的魅力，讀中釋放了各自情感。六節(jié)課中，我們看到的是孩子們盡情朗讀、享受課堂沉浸詩歌的書聲瑯瑯的狀態(tài)，我覺得這是詩歌教學(xué)最好的狀態(tài)。
? ? ? ? 2.仿寫，彰顯了學(xué)生的語言創(chuàng)造力?，F(xiàn)代詩以優(yōu)美凝練的語言，巧妙完整的結(jié)構(gòu)，強烈的感情吸引著學(xué)生們，學(xué)生在欣賞感悟詩句的同時，一定會因不同的生活體驗觸發(fā)學(xué)生的情感因子，使學(xué)生產(chǎn)生抒發(fā)內(nèi)心美好感情的欲望，同時詩歌特殊的表現(xiàn)形式也是孩子們進行語言遷移的最好例子，所以詩歌學(xué)習中常常進行仿寫練習。六節(jié)課中，我們不同程度看到：老師根據(jù)教學(xué)進程的安排，組織孩子們進行仿寫練習，有些是針對某一句進行延續(xù)性仿寫，比如黃蓉老師的課上，在帶領(lǐng)孩子們感受了祈使句的強烈表達效果之后，讓孩子們仿說幾個祈使句；有些是針對某一小節(jié)進行的整段仿寫。比如第二小節(jié)的處理，很多老師都通過追問“太陽還會給我們帶來哪些禮物？”，學(xué)生的回答就是很自然的仿寫。在仿寫時老師們重點通過評價語言，很巧妙的引導(dǎo)學(xué)生可以借助聯(lián)想、想象表達自己獨特的生活體驗，使學(xué)生的創(chuàng)作語言稚嫩，情感真實，詩句熠熠生輝，令聽者動容。
? ? ? ? 3.詩歌的相關(guān)資料成為學(xué)生進一步理解作者情感的有力抓手。詩歌學(xué)習不能與其寫作背景割裂開來，因為詩歌是來源于生活的藝術(shù)加工和創(chuàng)作。在六堂課上，我們不同程度的看到：老師們都能利用詩人艾青的基本資料和寫作背景資料，幫助學(xué)生進一步理解詩歌所要表達的情感。從課時上來看，第一課時關(guān)注詩人的基本資料比較多，第二課時更多的引入了寫作背景資料；資料的呈現(xiàn)方式也很豐富，有圖片呈現(xiàn)的，有音視頻呈現(xiàn)的，也有教師激情講述的，最終將學(xué)生的理解引向了更深層次，起到了四兩撥千斤的效果。
? ? ? ? 4.教師的素養(yǎng)是使課堂詩意濃濃的關(guān)鍵。教師的語文積淀、詩情才情、口語表達都是決定詩歌教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在詩歌教學(xué)中，一個有著深厚語文積淀，敏銳的文字感受力、豐富的語言表現(xiàn)力的老師，本身就是學(xué)生學(xué)習的最好范本。其課堂上的一舉一動，都會影響、感染和帶動學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習詩歌真是一件美事?？上驳氖?，在此次六節(jié)詩歌教學(xué)課上，我們不同程度都感受到了，吳春花老師標準的普通話、陳德華老師飽滿的情感、黃蓉老師簡潔而富有詩意的教學(xué)語言、白秀娟老師滿滿的激情感染著學(xué)生，也令觀課的老師賞心悅目。
? ? ? 三、觀課引發(fā)的思考
? ? ? ? ? 結(jié)合課標和詩歌教學(xué)的特點，細細研讀每節(jié)課，我有以下幾點思考：
? ? ? ?1.朗讀技巧是否等于有感情的朗讀？詩歌教學(xué)讀是根本，說到讀，就一定要說到朗讀技巧，那么我不禁要問：朗讀技巧是否等于有感情的朗讀？掌握了朗讀技巧，是否就等于學(xué)生把握了詩歌情感，做到了有感情的朗讀？在課堂上，我們看到有幾位老師給孩子們講解諸如停頓、語速、重音和語調(diào)方面的朗讀技巧，并組織學(xué)生進行練習。我個人認為：朗讀技巧是詩歌朗讀必須要掌握的方法，需要講給孩子們。但是，如果單純講技巧而缺少了情感滲透，這樣的朗讀是呆板無趣的，學(xué)生也無法被打動。只有先感受到詩句表達的深沉情感，需要表達而又表達的不夠淋漓盡致時，才需要技巧來幫助。在這一點上，黃蓉老師就做的特別好：在學(xué)習了第一小節(jié)之后，學(xué)生已經(jīng)感受到了太陽的迫切心情，如何把這樣的太陽讀出來？老師適時的給出金鑰匙：抓住重點詞語讀，其實就是讀好重音。這時再讀，學(xué)生的朗讀就有了變化。
? ? ? ? 2.作為完整的詩歌教學(xué)過程，第一、第二課時教學(xué)內(nèi)容，到底如何安排更加精當？此次教學(xué)內(nèi)容的安排中，將《太陽的話》安排兩課時來上，我覺得負責組織了市教研室殷老師真是花了心思，安排的很有智慧，對授課教師也有很大的考驗。我們欣喜的看到了不同課時中的不同精彩內(nèi)容呈現(xiàn)。不過，如果隨便把某一個第一課時和第二課時連接起來，就會發(fā)現(xiàn)：很多教學(xué)內(nèi)容是重復(fù)的，因為老師們必須為讓課堂呈現(xiàn)更多的亮點。但是如果放在日常教學(xué)中，作為完整的詩歌教學(xué)過程，兩課時到底干什么？我個人認為：《太陽的話》第一課時就可以讀悟結(jié)合，借助仿寫，引用背景資料，把詩歌處理的很扎實，第二課時如果需要，可以增量閱讀或群文閱讀的形式，進行同主題或者同作者的其他作品鑒賞，從數(shù)量上增大課堂容量，豐富學(xué)生語文積累。
? ? ? ? 3.詩歌教學(xué)的語用訓(xùn)練點如何落實？無論詩歌教學(xué)還是其他文本學(xué)習，都是語文學(xué)習的范疇，都需要始終如一的落實語用訓(xùn)練，那么，作為特殊表現(xiàn)形式的詩歌，如何做實？很多老師有疑問，我個人認為：入情入境的讀、形式豐富的創(chuàng)作、對重點詩句的品析，訓(xùn)練學(xué)生語感，也是語用訓(xùn)練的內(nèi)容。我們把這些訓(xùn)練做實了，語用訓(xùn)練就到位了。
四、現(xiàn)代詩歌教學(xué)如何做實
一、加強朗讀訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話
朗誦是詩歌學(xué)習必不可少的重要方法，可以根據(jù)詩歌的不同風格，選擇不同的朗讀方式：如教師范讀、個別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊聽，邊讀邊學(xué)，邊讀邊思，得到科學(xué)而有效的訓(xùn)練。
?1.學(xué)生聽讀，創(chuàng)設(shè)氛圍，初步感知
? ? ? 創(chuàng)設(shè)良好的詩歌的氛圍是詩歌教學(xué)的前提。這可根據(jù)不同的詩用不同的方法，播放影片、古詩導(dǎo)入、歌曲聯(lián)想等都是不錯的方法。讓學(xué)生聽聽錄音范讀，或教師親自范讀，就能初步感受到詩的整體感情基調(diào)，是輕松活潑還是激憤昂揚，不必急于分析或是大聲的齊讀。
2.放聲朗讀，個體感悟，體驗情感
? ? ? 學(xué)生對詩的內(nèi)容、基調(diào)有了大概了解后，讓學(xué)生自由讀，小組合作讀，根據(jù)自己對詩意的理解邊讀邊拿筆標注重讀音節(jié)及節(jié)拍的劃分，即節(jié)奏的劃分。請幾位學(xué)生根據(jù)他們劃分的節(jié)奏試讀，并要他們說說這樣讀的理由，從中感悟到了詩人怎樣的感情，要充分尊重學(xué)生的個性化解讀，不必強求一致。
3.高聲誦讀，抒發(fā)情感，完成審美創(chuàng)造
? ? ? 學(xué)生通過聽讀，自由讀，合作讀，已對詩歌有個完整粗淺的把握，與文本有了如此親切自然的接觸，多少有了些共鳴，這時再要求學(xué)生大聲的讀，讀出韻律美、節(jié)奏美，讀出自己與作者情感共鳴，讀出自己的理想追求，實現(xiàn)審美再創(chuàng)造。
? ? ? ?二、品味語言，走近詩人內(nèi)心世界
? ? ? ? 現(xiàn)代詩的教學(xué)不能僅停留在誦讀的層面上，引導(dǎo)學(xué)生動眼，動口，動腦，動情，貼著詩人的心來想，反復(fù)推敲咀嚼賞析字句，探究體味關(guān)鍵字句中蘊含的豐富內(nèi)容，生動形象的畫面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走進詩歌的境界，走進詩人的內(nèi)心世界。
? ? ? ?1.品味難解字詞句。詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值，還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。
? ? ? ?2.抓住詩歌的意象。詩人往往通過構(gòu)建獨特的意象，來表達自己的思想感情。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描述的情境意象，體會詩人的情感。從某種意識上講，意象就是詩歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象，就等于獲得解讀詩的一把金鑰匙。作家要表現(xiàn)的思想，抒發(fā)的感情，在詩中往往通過一些具體的事物來表現(xiàn)，這些具體事物也就是意象。抓住這一點，有助于我們快速了解詩人要表達的情感。
? ? ? 3.賞析寫作技法、修辭手法的運用。詩是高度凝練的語言藝術(shù)，含蓄美是其獨特的藝術(shù)魅力，為了增強表達效果，詩歌中常常運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張。通過誦讀，讓學(xué)生體會這樣寫的好處。
三、模仿，提高語言鑒賞和運用能力 ? ??
這一點上我們現(xiàn)在都做得很好，不再贅述。
四、背誦積累，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)
? ? ? ?僅僅教好課本上的詩歌，還達不到新課程標準提出的廣泛閱讀。大量積累的要求。每首詩的教學(xué)不僅局限于“這一首”，可以借詩作橋梁，達到拋磚引玉穿針引線的目的。同主題、同作者的詩作進行拓展誦讀，這樣就把一首詩的學(xué)習，延伸到一組詩的誦讀，從課堂擴展到課外，豐富了學(xué)生的積累。大量現(xiàn)代詩的吟誦，必將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
