班主任，想說愛你不容易

——《班主任隊伍建設關鍵：正本，主業(yè)，專業(yè)化》讀后感

武義縣熟溪小學藍美琴

這個暑假承若給自己一個好身體，每天鍛煉1個小時以上，剛從學校打完球回來坐在桌前，一眼沒找到《中國班主任研究（第二輯》聚焦班主任發(fā)展》這本書，心里一陣著急，隨即在書堆里翻找，看到了那一抹綠色，心里頓時欣喜起來。對于假期閱讀，班里的家長已經(jīng)開始了，而且看完一章已經(jīng)寫了讀后感，一人一篇，如果我不跟上，我將以怎樣的面目見他們？所以，這個假期，可能我會換一種方式閱讀與總結。自己的、家長的，我的、我們的，《朗讀書冊》、《中國班主任研究（第二輯》聚焦班主任發(fā)展》混合著，交替著讀與寫。這是我的期望，希望自己堅持下來。

書中第一篇文章，是熊華生老師寫的，熊老師我是見過的，那樣和藹、慈祥、可親、幽默，讓人自然而然想接近他。第一次見到他，應該是在寧波鎮(zhèn)海，當時我全然不知他是雜志主編，只覺得他很隨和，很想加他的微信，可惜沒有機會。再次見到應該是江蘇常州戚墅堰東方小學吧，他的幽默的發(fā)言常常給論壇帶來陣陣笑聲。第三次見面應該是在北京的第二次鄉(xiāng)村班主任論壇上，印象很深刻，當時他坐在我前面，我跟他打招呼，他轉過來朝我笑笑，豎起大拇指，說：“藍老師的文章寫得很棒！”常常感動于自己總是遇到這樣的長者、師友，給我鼓勵與溫暖。

昨天（7月9日）在課題培訓的現(xiàn)場，在培訓開始之前，見縫插針看了前面4頁內(nèi)容，被它生動、精確、專業(yè)的表達所吸引，第一次在書邊上做了那么多的注釋。晚上回來，修改了學校發(fā)展性項目總結，心里牽掛著沒有讀完的第一篇文章，一邊改著心里一邊總是嫌棄自己效率太低，假期的閱讀總是這樣一天天拖著沒有真正有一個整塊時間來推進，我的心里是著急的，不安的。

今天（2019年7月10日），看著這個日期，心里越發(fā)緊張，7月份的三分之一時間已經(jīng)過去了，在這10天里，我做了些什么，我的日子怎么就這樣一去不復返了呢？今天接著昨天讀完的部分往下讀，總算把全文讀完了。心里有一個強烈的沖動，給熊老師發(fā)一個微信。找遍通訊錄，沒有發(fā)現(xiàn)他的名字，只能把對他的這份感激在他日相見時再表達了。

從題目看，這就是一篇很嚴肅的文章，老實說，我一看到這個題目就覺得老套，就不太感興趣，可是它在整本書的第一篇，我抱著讀讀看的心態(tài)翻開了第一頁。我這才發(fā)現(xiàn)，同樣的內(nèi)容同樣的問題，不同的人寫出來的效果與深度是不一樣的。我為自己的膚淺覺得丟臉，越往下讀，越讀出了作者的專業(yè)與對班主任領域的深度認知，可以說，作者比當班主任的我更了解班主任的現(xiàn)狀與存在的問題；比當班主任的我更關心班主任群體的發(fā)展；比當班主任的我更急切想改變目前的狀態(tài)。他跟李教授一樣，時刻關注這個領域的發(fā)展。

一、追問：怎樣的班主任才是好班主任

大家都說，一位好班主任就是一個好班級。那么，怎樣的班主任才是好班主任呢？或者說怎樣的班主任才是優(yōu)秀的班主任？任教的班級學習成績優(yōu)秀？上課紀律好？家長學生喜歡、認可？積極完成學校布置的任務，得到領導的肯定？似乎每一條都很重要，似乎這樣的班主任在人們的眼里就是一個優(yōu)秀的班主任。曾幾何時，我也是以這樣的標準來要求自己。曾經(jīng)連續(xù)幾年教學成績獲得學區(qū)第一名，我以為只要教學成績好，就是一位好老師、好班主任。還有主要的一條，那就是要有感人的事跡，無論是評比還是演講，這一點都是非常重要的。隨著理論學習的加強，我對優(yōu)秀班主任理解也在改變，我認為一位優(yōu)秀的班主任除了上述條件，還要有良好的理論修養(yǎng)，要有一定的專業(yè)理論支撐，形成自己的話語系統(tǒng)與風格。除此之外，要有良好的溝通能力，與家長、學科老師建立良好的溝通渠道，形成并建設班級生命共同體。

二、認識：班主任是巨大教育能量的開發(fā)者

熊老師說，我們的祈求是改變潛意識中，課堂教學才是中心，才是真正出教育的效益的地方，班主任工作只不過是一種行政事務，為課堂教學服務的輔業(yè)的錯誤思想。我們建議，鑒于班主任工作蘊藏著巨大的教育能量，應當把班主任工作與學科教學并列，認定兩者都是學校的中心工作。我們期待的對象是政府部門，希望他們?yōu)椤肮芾碛恕薄盎顒佑恕薄皩嵺`育人”制訂有效的政策，并有真實的投入相配套?！?〕

讀著這段話，我感受到了作為班主任的幸福與感動，有這么一批專家、教授、編輯、學者為改變中國班主任的生境而不懈的努力，作為班主任的我們，有什么理由放棄自己的努力？論工作，這其實不是編輯的工作范疇，然而，在大大小小的跟班主任相關的會場，在推動班主任工作的知識的創(chuàng)生中，我們時時看到他們的身影。他們是值得我們敬佩的一群人。在他們的積極努力下，“中國班主任研究”圓桌論壇在重慶、武漢、吉林繼續(xù)舉行了第六屆、第七屆、第八屆、第九屆會議，每一屆會議都在促成著該領域知識的創(chuàng)生、積淀實踐的創(chuàng)造性，都在促成著相關研究主題的深化，也都在增強著中國班主任研究的學術尊嚴。

在交往中學習交往，在生活中學習生活，在構建一個符合社會主義核心價值觀的班級共同體過程中，讓核心價值觀融入學生的心里。好生活就是好教育，好教育能培養(yǎng)好人。中國班級是一個真實、豐富、平衡的雛形社會，它的威力與魅力全在于“管理育人”“活動育人”“實踐育人”?！?〕

班主任應該通過活動、實踐與孩子一起創(chuàng)造更美好的班級生活，讓校園成為學生的生活家園，讓校園成為學生的生活共同體，中國班級最明顯的特性是教學共同體；一個理想的班級應該還是一個學習共同體。一言以蔽之，班級應該是一個生命共同體。李教授提出的一個大膽、新穎的論斷是：班級建設是一個與課堂教學同等重要的獨特領域。班級建設是以班級中的日常生活和主題教育活動為載體，以形成個體獨特的個性與班級個性為目的的教育活動?！嗉壗ㄔO需要與教學溝通，但不是處于為教學服務的附屬地位，而是與課堂教學同等重要的兩個領域，相互影響與滲透?！?〕

這樣的班級是讓人向往的，師生、家長是一個共同體，都有一個共同的愿望與目標，在這樣的一個共同體里，班主任有安全感，可以踏踏實實干活，一群人的心是在一起的，對于學校布置的任務，班主任還有什么后顧之憂呢？學生在這樣的集體里是快樂、溫暖、幸福的。大家彼此努力，快樂著別人的快樂，享受著美好的生活。班主任成就孩子，也就是成就自己，班級就是和孩子一起編織師生的生命故事，在這個集體中大家都是演員，而不是觀眾，而班主任便成了偉大的演員，是教育能量的積極開發(fā)者、開拓者。

三、行動：在“有名無實”的主業(yè)面前，借著勇氣與理性向前

2008年8月12日教育部出臺《中小學班主任工作規(guī)定》，進一步闡述了班主任的主業(yè)定位：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)?！彪m然教育部出臺了這樣的文件，可是現(xiàn)實中班主任并沒有享受到這樣的“主業(yè)”地位，不論是在時間上或者是在資源、經(jīng)濟回報、職稱晉升上。我如果參加職稱評定，我教的學科是語文，在論文通過這一關上，我如果出示的是班主任論文，在評為眼里就是學科性不強，班主任不是主業(yè)，不能作為主科論文評定，所以，我雖然在省級發(fā)表的論文已接近20篇，但能夠為我的職稱評定提供的幫助卻很少，也就是等于說班主任的專業(yè)水平在職稱評定上是得不到認可的，這是一種悲哀。是的，跟經(jīng)濟回報、時間、資源的投入相比，開通班主任職稱晉升通道不需要額外的編制，不需要額外的經(jīng)費，它應當成為落實班主任工作主業(yè)地位的一個突破點。

四、反思：在活動中成事中成人，促進專業(yè)化水平提高

熊老師說，正本，主業(yè)與專業(yè)化可看成是組成水桶的三塊板，只要有一個短板，就會影響整個水桶的裝水量。正確的做法是，同時關注班主任工作三塊板，全面加長，從最大痛點下手，啟動“主業(yè)”板。讓更多的班主任真心喜歡班主任工作，這也就意味著其主業(yè)地位的確立，同時又加上重視班主任專業(yè)化，多管齊下，班主任專業(yè)素質(zhì)一定會有層次性突破。在現(xiàn)有條件下，我問自己，怎樣實現(xiàn)專業(yè)水平的突破？在兩年的班級建設實踐中，我覺得活動育人的路徑可行，效果看得見。在《少先隊活動》組織的一分鐘“愛國，我們大聲說”的活動中，我再次感受到活動的育人作用，學生能量場的強大。教書這么多年，之前都是輸?shù)模@兩年，我贏在了學生立場，贏在了活動育人。一這次的一分鐘視頻拍攝就是一個例子。

5月10，在微信朋友圈看到《少先隊活動》雜志的一條信息：《愛國，我們大聲說》的征集啟事，我馬上把它轉發(fā)到班級家委會微信群里，并提出讓家長與孩子一起策劃這個活動。不知怎么回事，一個人回應也沒有。第二天，還是沒有一點反應；第三天，群里依然沉默……從家委會成立的第一天開始，這種狀況是很少出現(xiàn)的，可以說這是第一次，為什么呢？……

5月22日，眼看離比賽的截止日期只剩下一周了，我再次把這個參賽信息發(fā)在班級的微信大群里，全班90個家長的微信群，依然悄無反應，大家是覺得這件事做起來難還是覺得我們都不夠愛國？

在當天的晨間教育時間，我在班級里再次講起這次活動，告訴大家，慶祝中華人民共和國成立70周年是一件大事、喜事，我們少先隊員應該積極參與，在童年的時光里留下與共和國同成長的影像。同時這也是一個很好的鍛煉、展示自己的機會，時間只有一分鐘……等待中，有6位隊員舉手了。

5月23日，我在家委群里對活動部長楊媽說，叫她與活動部的幾位家長策劃一下，楊媽馬上有了回應，并在班級微信群里發(fā)起接龍，這次一共有三個同學接了龍。

5月24日，早上晨間教育，我再次問同學們，有沒有同學還要參加的這次活動的，原先報過名的六位同學毫不猶豫舉起了手，可是在昨天的班級接龍中，還有三位家長沒有回應，他們是不支持孩子參加這樣的活動嗎？我問孩子們怎么辦？他們說，可以打電話再次跟家長商量一下，于是，六位同學打電話跟家長商量后都接了龍報了名。

在有了初步構思之后，我又讓他們到操場上、校門口、隊室等地去現(xiàn)場勘察。幾分鐘之后，一群人又跑回來了。說二年級的同學沒有當過值周班，不會升旗，于是跑到德育處找了學校大隊輔導員徐老師，徐老師聽不懂他們講什么，不知道他們要干啥，又打電話來問我，我說明了緣由，于是中午冒著炎炎烈日，徐老師教一群小隊員學會了升旗。

升旗學會了，可是新的問題又出現(xiàn)了，原本聯(lián)系好的一個來幫我們拍照的哥哥臨時有事來不了，我們沒有了攝影師，怎么辦呢？

他們又聯(lián)系了學校懂攝影的何老師老師，希望可以給我們幫個忙，可是，何老師說周日已經(jīng)有約了。我知道涵爸是懂攝影的，也知道他很忙，估計要請假也有難度我們做了最壞的打算，也做了最大的努力 。隊員王蕭涵再次給媽媽打電話，說出了我們面臨的困難，涵媽說用手機也可以拍的，叫涵爸請假半天。原以為一切困難就此解決了，可是到了周六又遇到氫氣球不知道到哪里買的問題，大家都說跑了很多家商店，都沒找到，于是我聯(lián)系了學校德育處，找到了賣家，安排家長去聯(lián)系。晚上再次在班級群里發(fā)起接龍，在隊員及部分家長的感召下，最終一共有22人參加本次拍攝活動并取得圓滿成功。

也正是在這樣的活動中，學生迅速成長起來，班集體走上了良性發(fā)展軌道。各種各樣的活動鍛煉了學生的能力，也積累了大量的素材，給我的班主任發(fā)展提供了更大的空間，我的寫作能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力、家校合作能力在全方位的提高，感謝我的家長與孩子們。寫到此處，又開始想念你們了，你們，好嗎？我親愛的孩子們……

參考文獻：

〔1〕〔2〕熊華生.班主任隊伍建設關鍵：正本，主業(yè)，專業(yè)化〔M〕.中國班主任研究（第二輯）聚焦班主任發(fā)展，2019（4）4、5

〔3〕李家成.論教育學立場下的“班級”〔J〕.思想理論教育，2003（10）