我永遠(yuǎn)那么熱切的目光看著他。
希望他突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看到的是我深情的凝視。
但是，他卻徑直地走了。
甚至連停頓一下都沒(méi)有。
留下我一個(gè)人悵然若失。
1
這其實(shí)不是我第一次送孩子上學(xué)了。
但是今天卻真的不同。
以前我總是把他送到學(xué)校門(mén)口，囑咐這，囑咐那，權(quán)威性地總結(jié)一下，他今天做的哪些好哪些不好。
今天還沒(méi)到校門(mén)口他就告訴我
“媽媽?zhuān)憬裉彀盐宜偷浇铀忘c(diǎn)就好了。”
從接送點(diǎn)到校門(mén)口還有很長(zhǎng)的一段路，我的總結(jié)陳詞還沒(méi)有開(kāi)始就要戛然而止了。
學(xué)校強(qiáng)調(diào)，從今天開(kāi)始，家長(zhǎng)止步于接送點(diǎn)。
明顯打亂了我的每日訓(xùn)話(huà)進(jìn)程嘛！
意猶未盡的我站在接送點(diǎn)，看見(jiàn)偏瘦的他把書(shū)包背在肩上。
然后像頭弓背的小牛一樣，書(shū)包隨著他往前邁動(dòng)的步子，吃力地做著“蝸牛殼”式運(yùn)動(dòng)。
我把目光凝成深情款款的樣子，想象著他回頭看到我的安定和幸福。
然而，他沒(méi)回頭，一步一步走得吃力了點(diǎn)，但卻一直向前。
我的兒子就這樣，長(zhǎng)長(zhǎng)的一段路，看都沒(méi)看我一眼，走了。
留下我一個(gè)人，在風(fēng)中懵B。
2
五味雜陳。
可惜了我那無(wú)限深情的凝視了！
于是轉(zhuǎn)身去往上班路上的我開(kāi)始琢磨，他走時(shí)的心情到底是什么樣的呢？
預(yù)設(shè)答案：
? 不安全感——媽媽不能送我了。
?? 假裝長(zhǎng)大——我一定能行！
?? 心生怨懟——討厭的背包好沉啊！媽媽不在這段路，真不容易！
可是想想他的背影，我默默地叉掉了這自作多情的預(yù)設(shè)。
他可能在暗自慶幸：
老天爺，耳根終于清凈了。
這段路自己走也不壞嘛！
自由，光明，小伙伴——我來(lái)啦！
等等，是不是我做錯(cuò)了什么？
這背影怎么告訴我的儼然一副脫韁野馬的做派呢？
3
心酸酸，眼澀澀。
這和我想的不一樣??！我曾經(jīng)以為我會(huì)是這樣：
? 那些自豪——熊孩子在我的培養(yǎng)下長(zhǎng)大了！
? 那些解脫——終于不用再為這熊孩子操心了。
? 那些幸福感——我可以放心放飛自我了。
老天爺，我怎么忽然有些傷感？我開(kāi)始惶惑，他會(huì)不會(huì)因此而覺(jué)得解放了？
當(dāng)被這個(gè)念頭擊中時(shí)，一股濃濃的危機(jī)感冒了出來(lái)……
或許我對(duì)待他的方式應(yīng)該改變了。
我的嘮叨市值幾何？
我的責(zé)備到底有沒(méi)有建設(shè)性？
我看到的是我的焦慮，還是他的成長(zhǎng)？
我最近到底和他有沒(méi)有真正的心靈交流？
問(wèn)完我自己這幾個(gè)問(wèn)題，我突然發(fā)現(xiàn)，二寶的到來(lái)，讓我一下把他放到了大孩子的位置，理所應(yīng)當(dāng)?shù)赜X(jué)得他就應(yīng)該什么都會(huì)了。
我對(duì)他的耐心，對(duì)他的建設(shè)性都弱化了很多。
陪伴他的時(shí)候，急著想去回應(yīng)二寶。
看他做得不好時(shí)，圖一時(shí)省事，直接要求他按我的套路來(lái)。
他有情緒時(shí)，不問(wèn)因果，直接讓他自己解決。
老天！換做我是他，我也巴不得趕緊自己獨(dú)立！歡天喜地！
這和我先前想得，“協(xié)助他自立地長(zhǎng)大，帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)前行”有出路啊！
我得好好反思一下對(duì)他的方式了。
4
《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己·挑戰(zhàn)篇》中列舉了親子面臨的新困境，包括現(xiàn)實(shí)感缺失、安全感缺失、權(quán)利感錯(cuò)位、底線危機(jī)、情緒的困擾等。
所以，我想，我更應(yīng)該學(xué)會(huì)：
? 肯定他的獨(dú)立。
當(dāng)我哄二寶休息時(shí)，他不打擾，也不沉迷網(wǎng)絡(luò)的喧囂，而是按照自己的喜好，從百度尋找他喜歡的鳥(niǎo)兒，做了一本鳥(niǎo)類(lèi)小檔案。
? 他的安全感和情緒都還安定。
可能是7年他獨(dú)享父母之愛(ài)的富足，也可能是爸爸，爺爺奶奶外公外婆的補(bǔ)位付出，總之，這孩子的安全感還好，情緒也比較穩(wěn)定。
對(duì)自己位置的思考。
還好，他明白自己想要什么，不想做什么。
有自己的想法，這些得益于對(duì)他愛(ài)的看到和傾聽(tīng)。
因?yàn)樗陂L(zhǎng)大，遇到的情況在變化，我更應(yīng)該著力做好的：
看到當(dāng)下的孩子。
這就意味著我要看到的不是想當(dāng)然的他。
他在長(zhǎng)大，身心都在變化。
他可能會(huì)面臨各種新的情緒，新的挑戰(zhàn)，新的環(huán)境。而他并不一定事事時(shí)時(shí)都能搞定。
我要做的不是說(shuō)教，不是一味的指導(dǎo)。
正如《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己·挑戰(zhàn)篇》提及的專(zhuān)家威廉姆·格拉瑟說(shuō)的學(xué)習(xí)金字塔：
閱讀習(xí)得10%
聆聽(tīng)習(xí)得20%
視聽(tīng)習(xí)得50%
分組討論70%
親自操作實(shí)踐80%
教別人95%
所揭示的那樣，我應(yīng)該協(xié)助他更好地做自己，支持他自己動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)裝傻示弱，讓他把握主動(dòng)權(quán)，講給我聽(tīng)。
打造自己的美好世界。
一是，可以以充實(shí)的狀態(tài)給孩子一個(gè)良好師范。
二是，面對(duì)孩子的決然離去的背影，失落之余不會(huì)迷失自我。
三是，可以讓孩子擁有更多寬松的空間，做更好地自己。
5
我很感謝孩子給了我一個(gè)冰冷背影。
讓我還來(lái)得及失落，
來(lái)得及反思。
還好，我不僅僅是沉迷于讀書(shū)。
還好，我在讀書(shū)之余還能夠思考。
用愛(ài)看到，正如《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己·挑戰(zhàn)篇》試圖讓我們看到的那樣。
作者：晨光微曉，曾經(jīng)的教書(shū)匠，現(xiàn)在的倆娃媽。用心記錄育兒心得、親子共讀經(jīng)驗(yàn)、和成長(zhǎng)思考。歡迎關(guān)注。
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