? ? ? 邂逅管建剛老師的《我的作文教學(xué)主張》這套書大概是在七八年前了吧。那是一次觀摩研討會(huì)后，于紅梅老師做完精彩點(diǎn)評(píng)后推薦的，回來后立刻到書店里找來買回家。當(dāng)時(shí)也是囫圇吞棗讀了一遍，大致了解了管老師作文教學(xué)的一些有效做法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用到自己的課堂教學(xué)中，怎奈并沒有用心揣摩，試過幾次后又便恢復(fù)到以往常態(tài)教學(xué)。近期再細(xì)細(xì)研讀，頓有醍醐灌頂、豁然開朗之感。

? ? ? 管老師呼吁“興趣重于技能”，而且把它作為作文教學(xué)“第一大主張”鮮明地提出來。寫作興趣、寫作意志作為寫作動(dòng)力，是須先解決的重要問題。管老師“十大作文意識(shí)”，“第一大意識(shí)”就是真話意識(shí)?！暗谝淮笾鲝垺焙汀暗谝淮笠庾R(shí)”實(shí)則息息相關(guān)，一脈相承。學(xué)生愛說真話了，肯定就有興趣主動(dòng)寫作文。主觀上想寫好作文，自我修改的意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)。管老師主張“生活重生成”：兒童沒有另外的寫作生活，自身的生活就是取之不竭的寫作金礦。語文教師的責(zé)任，就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)(兒童)自己的寫作金礦。以前我總絞盡腦汁給學(xué)生“制造”寫作素材，做蒙眼貼鼻子的游戲、在教室里搞捉錯(cuò)別字的活動(dòng)，表演尺子摩擦頭皮粘碎紙屑的魔術(shù)等，把兒童五彩斑斕的真實(shí)生活丟到一邊，沾沾自喜于課堂素材“生成”，如今想想真是滑稽可笑。偶爾一回?zé)o傷大雅但總這樣，必然出現(xiàn)偏差，誤入歧途。

? ? ? 多少年了，我不知給學(xué)生念了多少“觀察經(jīng)”。“注意觀察”“仔細(xì)觀察”“留心觀察”，仿佛觀察到位了，作文自然就能寫得精彩絕倫。買個(gè)西瓜，讓學(xué)生眼看瓜皮顏色、紋路、瓜藤的形狀；手摸瓜皮表面，感受冰涼光滑；再拿刀“咔嚓”剖開，提醒學(xué)生耳聽切瓜聲音，觀察瓜瓤色澤；之后切成一瓣一瓣，讓學(xué)生品嘗西瓜滋味；再摳出瓜子，放在門牙間嗑開，看瓜子瓤的樣子……折騰半天，開始作文，可學(xué)生寫出的文字依舊大同小異，讓人哭笑不得。五官齊上陣，怎么還是寫不出個(gè)性獨(dú)特、文采斐然的文字呢?

? 《我的作文教學(xué)主張》給出了答案：觀察是必需的，但最重要的不是觀察到什么，而是你觀察到的那些東西有沒有引發(fā)你內(nèi)在情感的沖突、心靈的起伏?多年來作文教學(xué)走“觀察—作文”的路，一味強(qiáng)調(diào)感官感受，卻將內(nèi)在心靈的發(fā)現(xiàn)放置次要地位，這是一個(gè)致命的問題。原來，“內(nèi)視”才是最珍貴的。捕捉內(nèi)在情感沖突、心靈的起伏，寫作靈感之泉才會(huì)汩汩涌來。

? ? 用真心、說真話、寫真情，我們和孩子們一起努力。