? ? 探索活動(dòng)一：組裝用橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車

? ? 師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作組裝用橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車。

? ? 生：領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)始組裝。

? ? 大部分小組組裝的小車能前進(jìn)，但是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中橡皮筋會(huì)從小車上掉下來(lái)；橡皮筋沒(méi)有掉下來(lái)的小組，也只是把橡皮筋繃在小車的車頭和車尾，并沒(méi)有固定。

? ? 在后面的教學(xué)中，提出了實(shí)驗(yàn)要求：1.橡皮筋要固定在小車上；2.小車能夠前進(jìn)。

? ? 大部分小組能夠想到固定的方法，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。有些小組選擇的車架和車軸在小車的同一個(gè)方向，也能使小車運(yùn)動(dòng)，滿足要求，同樣給這些小組加分。但是在指導(dǎo)組裝時(shí)，還是規(guī)定按照車架和車軸不在一端來(lái)組裝。

? ? ? 這個(gè)放手讓學(xué)生想，讓學(xué)生做的活動(dòng)，能最大限度地讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

? ? 探索活動(dòng)二：研究小車行駛距離與橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)之間的關(guān)系。

? ? 難點(diǎn)一：小車行駛距離太長(zhǎng)，不好測(cè)量；固定纏繞的圈數(shù)為1、2、3；用1.5米的軟尺進(jìn)行測(cè)量，提出問(wèn)題：“超過(guò)1.5米時(shí)該怎么？”，學(xué)生想辦法，教師演示；教室的地面本來(lái)就有線，各小組選擇跑道，不與其他小組沖突，可以同時(shí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

? ? 難點(diǎn)二：數(shù)據(jù)的處理，求平均值，在第一課已經(jīng)講過(guò)方法，但數(shù)值太大，大部分學(xué)生筆算很困難，他們已經(jīng)會(huì)使用計(jì)算器，就改為用計(jì)算器計(jì)算。

? ? 難點(diǎn)三：活動(dòng)手冊(cè)上的記錄單，最后一列需要學(xué)生比較纏繞不同圈數(shù)，小車行駛的距離（遠(yuǎn)、中等、近），由于每次實(shí)驗(yàn)重復(fù)了三次，每次都對(duì)應(yīng)一個(gè)空，學(xué)生自然而然地比較三次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，這樣的比較對(duì)得出結(jié)論沒(méi)有任何意義。為了避免對(duì)學(xué)生造成誤解，應(yīng)該比較其平均值，只需要畫(huà)一個(gè)空。

? ? 難點(diǎn)四：學(xué)生第一次接觸“彈力”的概念，在回答研討問(wèn)題1“使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自哪里？”，學(xué)生會(huì)說(shuō)到橡皮筋，說(shuō)得具體的也是橡皮筋的拉力，所以要對(duì)彈力的概念進(jìn)行重點(diǎn)講解。

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