職場新人手冊

一定要多積累經(jīng)驗(yàn)，可以積極舉手報(bào)名，不要怕被拒絕，被拒絕的次數(shù)多了別人就會不好意思在拒絕你，機(jī)會就快來了。

積累完經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)具體的問題，不會做不要緊，先做著，做出來的東西拿著，然后對前輩說：①你給我挑個(gè)錯(cuò)唄！(直接給你講就可能找不到下手的點(diǎn)，這樣再回答你就容易更具體)，或者問怎么做會更好一點(diǎn)？②我好在哪里？或者說你認(rèn)為我行的理由是什么？當(dāng)然語氣要語氣謙恭，不能有質(zhì)問(而且這么問完之后順帶還能提升自己的自信)。

這樣就形成了一個(gè)可優(yōu)化的，在一個(gè)自己完全可控的循環(huán)。

慢慢的就比別人多了經(jīng)驗(yàn)，如果做一個(gè)容錯(cuò)率極低的活，再有重大的活組織一定來找你，因?yàn)檎l都不想有錯(cuò)，重大的活干多了，以后只能是你，你會發(fā)現(xiàn)都不能是別人了。

相信你所在的系統(tǒng)，最大的事情要完成，往往需要有人背鍋，如果你是系統(tǒng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我甩到你身上，有可能是前面真的無能為力了，要接下，而不是甩掉，因?yàn)樗Φ粢院缶蜎]有人再和你合作。

如何問一個(gè)好問題？

我是誰，我要解決的問題是什么，我此刻這個(gè)問題會呈現(xiàn)出在一個(gè)什么樣的場景下，然后我已經(jīng)做了什么什么，但是不Work的點(diǎn)是什么什么，我希望改善的是什么什么，一些基礎(chǔ)的描述和要求。

如何讓作文更有畫面感？

是小學(xué)低年級語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，可以用連續(xù)動詞，一連串由動詞構(gòu)成的描述行為，才能夠形成畫面感。

比如說一只翠鳥過去抓魚，小朋友如果不受訓(xùn)練，他大概率會做的那個(gè)事情就是，翠鳥飛過去，抓住了魚，吃掉了。

但是，這只翠鳥是悠閑地飛過去的，還是一下子沖過去的？翠鳥怎么抓魚？它是像鶴那么抓嗎？像鸛那么抓嗎？像魚鷹那么抓嗎？像老鷹那么抓？它們的動作是不一樣。那翠鳥是怎么抓魚的呢？然后它又是怎么吃掉的呢？它是搗碎了吃，它還是一口吞呢？它怎么吃的呢？

孩子們的問題是詞匯不夠豐富，尤其是無法把這個(gè)詞和這個(gè)行為匹配起來。

但孩子的模仿能力都挺強(qiáng)，先給孩子看翠鳥抓魚的視頻，然后模仿翠鳥的動作，每換一個(gè)動作，就把這個(gè)動詞寫下來。

翠鳥竄到空中，快速地飛，不會掠沒關(guān)系，快速地飛了過去，一頭扎了下去，扎孩子們會。飛這個(gè)動作就有三個(gè)。

然后扎到了水中，一下子叼起了魚，飛回了船頭，甩了甩頭，把魚的頭砸在了船幫上，然后叼起魚，仰起脖子順了順，一口一口把魚吞下去。

如何做好即興發(fā)言？

做好表達(dá)者，而不是演講者。

表達(dá)者和講演者是有區(qū)別的，而且是兩個(gè)心態(tài)。

作為一個(gè)講演者，是用講的形式去演示，有演的成分，你說這一套話的時(shí)候，你常常在想說我剛才那句話說的好嗎？此處有金句炸了嗎？有的怎么沒講出來呢？我有一個(gè)包袱掉地上了嗎？我剛才磕巴了一下，他們會覺得我很差嗎？你腦子里永遠(yuǎn)在想我表現(xiàn)的怎么樣，你的臉上呈現(xiàn)的是上一句話的懊悔和下一句話的表情，越是一個(gè)表演說話的人，就特別容易緊張。

我們仔細(xì)想一下，跟朋友聊天的時(shí)候打腹稿了嗎？我們跟自己家人說話的時(shí)候磕巴了嗎？

其實(shí)每個(gè)人都是合格的，正常環(huán)境里的表達(dá)者，我們要做的只是回到一個(gè)表達(dá)者。

如果有一個(gè)鏡頭對著你，或者下面有觀眾看著你，有時(shí)很難做到，因?yàn)槟憧倳P(guān)心自己表現(xiàn)的好不好。

表達(dá)者的話語是發(fā)自內(nèi)心，從心里自然的流出來的，

反復(fù)做準(zhǔn)備不行，會導(dǎo)致自己有好多內(nèi)心戲，更加緊張，有時(shí)候高壓環(huán)境能把人就鍛煉出來，或者做極限訓(xùn)練，或者一些特殊的經(jīng)歷，等有一天蛻變成一個(gè)表達(dá)者了，就能做好即興發(fā)言了。

以上觀點(diǎn)來自于張泉靈訪談