教學(xué)第三次反思

一、感謝葉娟老師的細(xì)致點(diǎn)評(píng)：“點(diǎn)亮小燈泡是節(jié)很經(jīng)典的課，老教材有，新教材也有，點(diǎn)亮探究的過程，學(xué)生很激動(dòng)很開心，課堂中一定要保留大塊時(shí)間留給孩子探究，紀(jì)錄，芝芝老師處理很好，關(guān)鍵是新教材和老教材的點(diǎn)亮小燈泡，有啥不同？并不是點(diǎn)亮方法的多樣，而是認(rèn)識(shí)電路，了解只有電流過燈絲形成閉合回路，小燈泡才能亮，所以觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)非常重要。另外關(guān)于材料的準(zhǔn)備，芝芝老師講得很好，建議：以單元為內(nèi)容提前準(zhǔn)備科學(xué)材料，在學(xué)一個(gè)單元之前，告知生需準(zhǔn)備的材料，放入自己的科學(xué)材料箱，這樣平時(shí)課用起來方便”。

二、在得到葉老的指導(dǎo)前，我已經(jīng)上完了這一課，我上課的過程是這樣的：

? 1.復(fù)習(xí)小燈泡、電池、導(dǎo)線的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，我出示了一張小燈泡的內(nèi)部連接圖

引導(dǎo)學(xué)生思考“兩個(gè)連接點(diǎn)和金屬架的有什么關(guān)系”，通過這個(gè)問題，4.2班有1個(gè)學(xué)生能回答出：“電流從錫點(diǎn)連接點(diǎn)進(jìn)入燈泡，經(jīng)過燈絲，從螺紋連接點(diǎn)出來。”還有2個(gè)學(xué)生能表達(dá)類似的理解。但4.1班沒有學(xué)生回答到（估計(jì)與課堂氛圍的營(yíng)造密切相關(guān)）。

2.投影活動(dòng)手冊(cè)第5頁(yè)的9幅圖

預(yù)測(cè)這9種連接，哪些亮，哪些不亮。預(yù)測(cè)需要依據(jù)，我先示范預(yù)測(cè)第一種：電流從電池的正極流出，從錫點(diǎn)連接點(diǎn)進(jìn)入燈泡，經(jīng)過燈絲，從螺紋連接點(diǎn)流出，經(jīng)過導(dǎo)線，流回負(fù)極，形成一個(gè)閉合回路，所以我預(yù)測(cè)小燈泡亮。邊示范邊板書科學(xué)詞匯：閉合回路。然后帶著學(xué)生預(yù)測(cè)第二種，到第三種時(shí)，下面就有學(xué)生說要自己預(yù)測(cè)了，不要陳老師了，聽到學(xué)生這么說，我裝作被拋棄的樣子，但心里很開心。馬上請(qǐng)各小組展開預(yù)測(cè)活動(dòng)，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.學(xué)生的熱情依舊很高，這與4.1班截然相反，4.1班給我的感覺就只是學(xué)習(xí)。（這與4.2班總有很多學(xué)生跟著我做課外實(shí)驗(yàn)有關(guān)嗎，師生關(guān)系確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)生熱情有很深的影響）

完成實(shí)驗(yàn)后，我請(qǐng)學(xué)生采用“歸納—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的方法，說一說小燈泡為什么會(huì)亮？這個(gè)問題的思考能幫助學(xué)生理解“閉合回路”這個(gè)科學(xué)概念，也能夠理解燈絲在小燈泡的結(jié)構(gòu)中起到的作用。

4.將總結(jié)寫成文字，學(xué)生記錄下來。

我的教學(xué)與葉老的建議很契合，但我并不為此欣慰，或許當(dāng)時(shí)我只是想讓學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我需要做的是：準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施過程中理解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，觀察教學(xué)措施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解的有效性，靈活調(diào)控，及時(shí)記錄，統(tǒng)一科學(xué)的立場(chǎng)和學(xué)生的立場(chǎng)。