? ? ? 說實話，在高教授前，我一直沒有弄懂復雜對話是什么，為此，我專門請教了度娘，度娘說——
? ? ? ? “在所有而教學中，進行著最廣泛的對話。不管哪種教學形式占支配地位， 這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學的一種本質(zhì)性的標志?！?br>? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——克林伯格
? ? ? ? 其實，對話我是懂得，可是什么是復雜對話，我還是一頭霧水，直到高教授的講座開始——
? ? ? ? 這是高教授講的第一個故事，一個一年級教師（即將退休的老教師）在孩子日記本上和孩子的對話。你看，每次的批語都洋洋灑灑一大段，而且不同于我們批改時對學生作文結(jié)構(gòu)、遣詞造句的關注，這種關注，不正是對孩子寫作興趣的一種保護嗎？這種保護，不正是孩子成長的萌芽嗎？
? ? ? ? 這是高教授講的第二個故事，這個才工作三年的老師在上公開課。我們在開公開課的時候，總是展示最好的一面，所以我們見到了太多太多優(yōu)秀的課堂。但是，這位老師卻和我們不太一樣，他耐心地等待著這個不愛說話的孩子發(fā)言。這樣給了這個小女孩莫大的鼓勵！
? ? ? ? 原田老師的這兩首小詩簡單嗎？可是原田老師卻把每一首小詩都上成了80分鐘的課堂，內(nèi)容還妙趣橫生。試想一下，這不就是老師們和孩子堅持平等、和諧對話的結(jié)果嗎？
? ? ? ? 特別喜歡高教授的這段總結(jié):
教育活動一定伴隨著促進孩子成長的復雜對話。
·復雜對話可以豐富認知，促進思維；
復雜對話可以增進情感、提升興趣；
·復雜對話可以溝通心靈，使學習活動超越個體而成為一種社會性的活動。
構(gòu)建復雜對話是深化學習、促進成長的重要途徑。
莒縣四小劉蘭招
cctalk學習體會：
今晚老師講的課結(jié)合教學實力，對我們來說非常有用。讓我印象最深刻的是他講的關于那首《雪》。不得不說日本原田老師的教育思想值得我們學習，值得我們認真的去學習。? ?
? ? ? ? 他們注重孩子想象力的培養(yǎng)，在他們的教學引導下，孩子們的思維完全打開了，他們的想象力也越來越豐富。? ?
? ? ? ? 孩子們的想象充滿了幻想，豐富而大膽。所以，無論他們的想象有多離奇，我們作為教師一定要去保護孩子們想象的欲望，鼓勵他們大膽想象，切記不能否定他們。? ?
? ? ? ? 特別是在語文學習中，形象的感受，情感的激發(fā)，往往離不開想象。想象力越豐富，對課文的理解就會越深刻。孩子們的想象力更需要我們教師潛心挖掘教材中的想象因素，從不同的層次與角度去啟發(fā)、引導學生，讓學生將自己的心靈和情感融入其中，只有這樣他們才會展開想象的翅膀，自由的翱翔。
莒縣四小 王厚艷
《復雜對話與學生成長》體會 今晚聽了高教授的課，又認識了一個新的詞語：復雜對話。復雜的對話要求我們跟孩子對話是開放式的對話，是尊重孩子，引導孩子發(fā)表自己的想法，而不是簡單的問孩子“是不是”“對不對”。我們在平時教學過程中與學生要平等、民主、和諧，把學生當做朋友，努力營造師生民主、平等的對話環(huán)境。耐心傾聽學生的意見，鼓勵學生把自己的個性觀點、看法表達完整。這樣可以分享經(jīng)驗，豐富認知，促進思維，溝通心靈，增進情感、提升興趣。
沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，有了興趣，學習就與快樂，刻苦學習后獲得成功，更增加了孩子的愉悅。要把學生放在重要地位，在學習的過程中相互傾聽、共同行動。尊重孩子的個體差異，公平公正的對待每一個孩子，讓他們在自己的生命中綻放。
莒縣四小? ? 孫小麗
? 《復雜對話與學生成長》學習體會
? ? ? ? 今晚聽了高老師的《復雜對話與學生成長》的講座，印象最深的就是高老師給我們舉的三個例子，老師對孩子日記的批語，很獨特。其實老師的批語和學生的日記結(jié)合起來就是師生之間的一次小溝通，小交流，方式上學生也容易接受，而且還可以激發(fā)學生寫日記的興趣。
? ? ? ? 教育活動一定伴隨著 促進孩子成長的復雜對話，復雜對話對孩子的成長占有重要地位。復雜對話可以豐富認知、促進思維，可以增進情感、提升認識，可以溝通心靈，使學習活動超越個體成為一種社會性的活動。
? ? ? ? 日后的教學中，我會多花時間，多創(chuàng)造機會，更注重多途徑，多形式地和學生進行交流，也會在交流的時候注意通過對學生拋出開放思維的問題而獲得更多更深入的溝通，進而對學生正確引導，幫助他們更好地成長和發(fā)展。
莒縣四小 于婕
今晚聽了高老師的《復雜對話與學生成長》讓我感觸頗深。高教授用三個真實的事例，向我們講述了關于復雜對話在教學中的一些作用。
對話是一種雙向交流的活動。在班主任工作中，教師希望通過談心，溝通師生之間的感情，達到影響、教育學生的目的。學生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵、有效的點撥，可以幫助學生進行快樂學習，然而學生的心理與個性特征是復雜的，和開展心靈對話具有一定的難度。
莒縣四小? 陳修華
? ? ? ? 今天聽了高益民教授的《復雜對話與學生成長》，感覺高老師給我們上了非常精彩的一課，從另一方角度啟發(fā)了我們?nèi)绾稳?chuàng)造有利的教學情境。這些都是我們在日常教學中難以達到的高度。
? ? ? ? 短短的幾行詩，也許在我們看來，很簡單，但是我們卻不能低估孩子們的想象力，正是因為簡單，才能激起孩子們無窮的想象力，一篇簡單的課文，就成了一篇美好的故事。
? ? ? 在平時教學中我們要指導學生觀察奧妙無窮的自然，認識奇妙精彩的世界，復雜的對話可以豐富孩子們的認知，體味豐富多彩的生活，復雜的對話可以溝通心靈，使學習活動深化。有了這樣的基礎，那么教師在教學時就有了很好的支點.
莒縣四小? 朱國慧
《復雜對話與學生成長》學習體會
? ? ? 孩子是父母的希望，是家庭的明天，是民族的未來，尤其是中國的父母，在孩子身上寄托了太多的夢想，可是怎樣才能把這些夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，怎樣才能用心血托起明天的太陽，這又是令許多父母相當困惑的問題。? ? ? ? ?
? ? ? 今晚聽了老師的課程，我才知道了復雜對話與學生的成長有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是可惜的是我在平時的教學中并沒有注意到這種關系，只是為了對話而對話，沒有考慮到對學生后續(xù)的影響與牽引。
? ? 在今后的教學中，我要牢記這種關系，在寬松平等和諧的對話中潛移默化的影響學生，讓學生更好更快的成長！成長為他應該成長為的那一個人！
莒縣四小? 劉治艷? 《復雜對話與學生成長》學習體會? ? ? ? ? 今天了高教授的課程讓我想到了一句話，靜下心來教書，潛下心來育人。
? ? 老師應該靜下心來和孩子們好好對話！當然也是因人而異，不是一棒子打死，對于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子們說話會輕松一些，不用說那么多，大部分學生都會積極進?。《鴮τ诤筮M生來說，說話有的還不管用，他們從小就沒有養(yǎng)成良好的習慣，對于他們說的比較多，但是作用不是很大，需要去了解他們的內(nèi)心真實想法，一步步引導，是個長期性的不間斷過程！? ? 以后還需要多積累一些經(jīng)驗，不同的方式去教育孩子，轉(zhuǎn)變思維！進行復雜對話深化學習，促進他們思維的成長！
? ? ? 莒縣四小? ? 張恩來? 《復雜對話與學生成長》學習體會? ? 感謝高教授今晚的精彩分享，從理論高度詮釋了復雜對話與學生成長的關系?！皩υ捠钦胬淼某梁退枷氡旧淼膶崿F(xiàn)”。愿意對話，心靈的敞開。渴望對話，生命的靈動。能夠?qū)υ挘腔鄣谋虐l(fā)。對話是平等、信任、尊重平臺上的心靈的溝通、思想的碰撞。
? ? 然而在我們以往的教學中，教師注重僅僅是知識的傳授，還是習慣于把學生看成帶著“空腦殼”來接受知識的容器。正如老師所講的，通過復雜對話，用心教育，才能實現(xiàn)一顆心去感動另一顆心，一個智慧啟迪另一個智慧，才能使課堂增添一道亮麗的風景線。
莒縣四小? 孟星宏
? 今天聽了高益民教授的講座，感覺與學生的交流充滿著智慧和人生的啟迪，聽完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)的評語原來可以這樣寫，這對于我今后處理學生關系大有益處，我們很多時候因為課時的限制，在和學生的對話中留的時間不夠，今天聽完這節(jié)課，深覺應該對自己的課堂再進行規(guī)劃和安排，把一些時間就給對話，尤其是在課堂上不愛發(fā)表的孩子，這樣的孩子更需要給他們發(fā)揮的空間。同時，高教授生動的運用了三個例子呈現(xiàn)了教師與學生對話的三種方式，書面對話、生活中的師生溝通、課堂上的師生對話，教師就是這樣從生活中的細微的觀察與傾聽中解讀學生的內(nèi)心，才能更好的關注學生的需要和情感，引導學生健康成長。
莒縣四小 許家香? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 今晚聽了高教授的課程講解，受益匪淺。教師的語言真正是一門藝術。順應時代的發(fā)展趨勢，教學過程中要求我們必須尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。學生是有思想，會思考的孩子，我們不能去簡單的灌輸知識，我們應該讓他們自己學會去求知識，激發(fā)這種求知的精神和勁頭，這就是一個老師的魅力所在，一個老師會觀察孩子的言行舉止，對孩子進行及時和適時的評價，那么就會激發(fā)孩子的靈感，激發(fā)這種創(chuàng)造性，讓學生融入課堂，成為課堂的主人。作為一名新老師，這正是我們需要不斷學習的地方，努力學習老教師身上的這種語言技巧，結(jié)合實際情況運用到自己的教學中，并不斷改進，我相信這就會對孩子有很大的益處。
莒縣四小? 荊嬙嬙
《復雜對話與學生成長》學習體會
今晚聽了高教授的講座，感受頗深，真正的教育是師生人格的平等的教育，沒有高低、強弱之分，要尊重差異、尊重生命，我們要站在孩子的角度去思考問題，掌握溝通的技巧，多和學生溝通，了解他們內(nèi)心的想法，明白在教育過程中學生是主體，教師是主導，只有相輔相成才能達到更好的結(jié)果。教育活動是伴隨著促進孩子成長的復雜對話，復雜對話可以豐富認知、促進思維、增進情感、提升興趣、溝通心靈，使學習活動超越個體而成為一種社會性的活動。通過復雜對話，用心教育，讓一棵樹搖動另一棵樹，讓一朵云推動另一朵云，讓一個靈魂召喚另一個靈魂。
莒縣四小 莊曉杰
《復雜對話與學生成長》體會
? ? ? ? 今晚聽了高教授的課，我受益匪淺，深刻認識了“復雜對話”這個名詞。師與學生的對話交流是教師工作的重要一環(huán),要完成好各項教育教學工作,就必須加強師生間的溝通與交流。
? ? ? ? 當今學生的基本情況發(fā)生了根本的變化,師生溝通和交流過程中,如果教師不注意方式方法,會無意傷害了學生的自尊和感情。
? ? ? ? 在今后的教育教學中，我要積極探究與學生溝通的方式方法、技能技巧問題。理想的師生關系,離不開教師和學生的相互溝通。我要轉(zhuǎn)變教師角色，與學生更好地溝通，重新認識并建構(gòu)良好的師生關系。
? ? ? ? 教學就是蹺蹺板，想得到學生的成長，就要我們沉得住氣，壓低心態(tài)，研究各種可能的教法。這個過程，難道只成就了孩子的成長嗎？
? ? ? ? 而一旦孩子達到了與我們的平衡，這種在半空的喜悅不是我們內(nèi)心的真實表達嗎？
? ? ? ? 如果孩子有幸壓過了我們，恭喜你，你的孩子因靜心學習而腳踏實地了，你可以自豪的仰望天空了！
