寫(xiě)作我一直覺(jué)得是作家才可以寫(xiě)的，而我寫(xiě)的其實(shí)多半算日記。我叫孩子寫(xiě)日記，然后想起到榜樣的作用，自己就先寫(xiě)了。

我想記錄生活的點(diǎn)滴，最近一年對(duì)孩子教育問(wèn)題的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己做的不好，缺少了有效的陪伴。他身上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如愛(ài)玩手機(jī)，作業(yè)沒(méi)有及時(shí)的完成等等。

從我開(kāi)始行動(dòng)后到現(xiàn)在有了改善，有時(shí)候會(huì)把孩子的遇到的問(wèn)題寫(xiě)成文章，然后拿給孩子讀，希望他能從中學(xué)到東西。

雖然自己寫(xiě)的不怎么樣，但做什么事情我都盡量自己先做，因?yàn)槿绻叶甲霾坏降氖虑槲以趺茨軓?qiáng)求孩子去做呢？

一步一步的來(lái)，先從每天的200字開(kāi)始，去發(fā)現(xiàn)生活的美好，有想說(shuō)的話轉(zhuǎn)化成文字，嘗試去表達(dá)自己的想法。

我為什么要寫(xiě)作呢？

第一，寫(xiě)作具有解決問(wèn)題的能力

以前心里委屈就憋著，碰觸到開(kāi)關(guān)就會(huì)哭，從來(lái)不會(huì)去想我為什么哭？是這件事情做錯(cuò)了哭，還是情緒到了的原因，后來(lái)想想是因?yàn)閷?duì)方的態(tài)度問(wèn)題，使我自尊心受傷。

經(jīng)常向自己提問(wèn)，然后回答問(wèn)題，總會(huì)有答案，想不出來(lái)就寫(xiě)出來(lái)，自由書(shū)寫(xiě)，沒(méi)準(zhǔn)就能找到。

第二，寫(xiě)作具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

我看書(shū)，一般就是看完就完了，沒(méi)有什么想法，輸入的多了，但輸出的很少，有沒(méi)有學(xué)會(huì)，有沒(méi)有掌握了，自己都是稀里糊涂的。我想如果寫(xiě)出來(lái)教給別人，自己相當(dāng)于又學(xué)了一遍。提高了內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是漫無(wú)目的的。

第三，寫(xiě)作能夠提高思考能力

你寫(xiě)篇文章肯定要想我寫(xiě)什么題目，我的大綱是什么？我寫(xiě)些什么才能夠吸引眼球？這些都是在鍛煉我們的思考能力。

第四，寫(xiě)作可以提高邏輯思維能力

邏輯思維是分析性的，按部就班。做邏輯思維時(shí)，每一步必須準(zhǔn)確無(wú)誤，否則無(wú)法得出正確的結(jié)論。我們所說(shuō)的邏輯思維主要指遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則的思維方式。常稱它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。

在邏輯思維中，是使用否定來(lái)堵死某些途徑。比喻說(shuō)，邏輯思維是在深挖一個(gè)洞，它就是為了把一個(gè)洞挖得更深的工具。

邏輯思維是人腦的一種理性活動(dòng)，思維主體把感性認(rèn)識(shí)階段獲得的對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的信息材料抽象成概念，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷，并按一定邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。邏輯思維具有規(guī)范、嚴(yán)密、確定和可重復(fù)的特點(diǎn)。

邏輯思維的解釋一大堆，我不會(huì)告訴你，其實(shí)我是為了湊字?jǐn)?shù)，哈哈。天天說(shuō)這個(gè)詞，但還是不怎么理解，所以去百度了！

寫(xiě)作群里有很多熱心的伙伴，為我們這些寫(xiě)作小白指導(dǎo)，她們的熱于分享，細(xì)膩的感情，也讓我覺(jué)得寫(xiě)作是件不錯(cuò)的事情。想跟她們學(xué)會(huì)寫(xiě)作，而不是憋了半天不知道寫(xiě)什么？

感謝她們的辛苦付出，有你們的陪伴不再是孤獨(dú)的。

1963-鶯鶯-徒木立信橙子學(xué)院碼字島第10周作業(yè)