? ? ? “勤學(xué)苦練”、“學(xué)一技之長”、“工匠精神”……在校園里這些詞語似乎是我們老師日常向?qū)W生灌輸和學(xué)校大力宣傳的校園文化，然而相比“生命”、“安全”一詞往往是在鮮活的事例出現(xiàn)后才會(huì)敲醒我們的警鐘，才會(huì)被提及，或是在應(yīng)付檢查時(shí)形式化地走過場，可以說這就是當(dāng)前國內(nèi)大部份學(xué)校、乃至于單位、個(gè)人安全意識(shí)的常態(tài)。
? ? 雖從事教育工作二十多年，談到“安全教育”自己也是心中有愧，因?yàn)槲覀冏约罕旧淼陌踩庾R(shí)、安全知識(shí)都很淺薄，平日里老師忙于專業(yè)學(xué)習(xí)備課，有多少人會(huì)把時(shí)間用在“安全知識(shí)”的學(xué)習(xí)，又有多少精力投入到抓“安全工作”，對(duì)于“生命安全”的盲目樂觀，意識(shí)淡薄甚至是麻木，又如何把“安全教育”落實(shí)到學(xué)生心里。在此，我只能談?wù)勱P(guān)于“校園安全”建設(shè)的一些粗淺的想法和理念，以此來推動(dòng)大家和鞭策自己改變一些固有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓更多“不安全”因素遠(yuǎn)離校園、遠(yuǎn)離我們每一個(gè)人。
? ? 首先，我認(rèn)為“安全教育”該向鄰國日本借鑒。不久前翻閱一文《日本學(xué)校生命安全教育值得中國借鑒》，文中指出在學(xué)生安全教育面前，日本對(duì)學(xué)生的安全教育已經(jīng)形成體系，有良好的經(jīng)驗(yàn)可供中國借鑒。日本的安全教育內(nèi)容包括生活安全、交通安全和災(zāi)害安全三個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行教育，并起到了良好的效果。當(dāng)然，在日本安全教育從幼兒開始，高年級(jí)段的青少年已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和安全意識(shí)，他們?cè)诟吣昙?jí)段校園安全工作老師抓起來就會(huì)水到渠成。對(duì)于我們的校園要抓“安全教育”除了借鑒之外，還要有自己的特色，要根據(jù)當(dāng)前我們的學(xué)生建立一套全面完整的校園安全體系。前提應(yīng)該是學(xué)校上下都要把“安全教育”當(dāng)成頭等大事來對(duì)待，而不是走過場的應(yīng)付。要把“安全教育”做成“安全文化教育”，讓安全知識(shí)落實(shí)到學(xué)生以及校園的日常，把抓安全工作變成是一種常態(tài)，讓安全知識(shí)滲透到校園文化中，我們還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的工作崗位安全知識(shí)。比如說，在班會(huì)中，教師常圍繞有關(guān)生活安全、災(zāi)害發(fā)生時(shí)的安全防范、尊重生命、環(huán)境問題等設(shè)定一些主題，與學(xué)生開展談話討論，并采取多種形式進(jìn)行安全指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，教師還可以根據(jù)季節(jié)的情況(特別是在暑期放假前)，配合全?；顒?dòng)計(jì)劃或者是抓住事故發(fā)生后的關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校的宣傳欄、校報(bào)、廣播等可以將安全知識(shí)藝術(shù)性地融入。在日本安全教育很大的一個(gè)特點(diǎn)是，發(fā)揮學(xué)生自主性，如組織大家對(duì)上學(xué)、放學(xué)路上的各種隱患進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，哪里行人稀少，哪里容易突然沖出車輛，哪里正在施工，等等。還讓學(xué)生親自參與實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)校經(jīng)常組織演習(xí)，當(dāng)火災(zāi)、地震等重大災(zāi)害來臨時(shí)該怎樣面對(duì)，哪些做法是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，學(xué)生在實(shí)踐中不僅學(xué)會(huì)到常識(shí)，更是提高了能力，這些做法我們都可以學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的老師、我們的學(xué)生安全意識(shí)才會(huì)有所改觀。
? ? 其次，我再談一點(diǎn)校園安全與學(xué)生心里健康的關(guān)系也密不可分。從面上看如食堂食品安全問題、校內(nèi)交通事故、電路老化發(fā)生火災(zāi)、校內(nèi)失竊等會(huì)比較直觀的讓我們看到，然而校園里還隱藏著一些我們難以從表象看到的學(xué)生心里安全也是一個(gè)重大隱患。眾多案例證明，惡性事件中的學(xué)生普遍有很嚴(yán)重的心理問題，但是老師和家長沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)了也沒有及時(shí)疏導(dǎo)，甚至諱病忌醫(yī)！當(dāng)然，治病救人只是一方面，學(xué)校安全教育更重要的是通過心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題，將學(xué)生的心理問題化解于無形！這一課，我們的老師、班主任更需要加強(qiáng)“青春期學(xué)生的心理學(xué)”學(xué)習(xí)，才能更好地幫助學(xué)生建立健康的心里，杜絕隱性的不安全因素。
? ? 生命是鮮活的！抓“校園安全”往往不像抓技能比賽、抓學(xué)習(xí)成績那么立竿見影，往往讓我們老師舍不得花太多的時(shí)間去教育學(xué)生，常常會(huì)把安全教育化為嘴上的一句嘮叨，我們殊不知今天我們?cè)凇鞍踩逃鄙纤ǖ男乃迹淖儗W(xué)生的不良行為習(xí)慣，將會(huì)解除他們今后的人生中很多的安全隱患。作為學(xué)校、作為老師，對(duì)生命負(fù)責(zé)，把“安全意識(shí)”扎根到學(xué)生心里應(yīng)該是一切教育工作的首要任務(wù)，讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛彼此的生命吧！
