? ? ? 遇見教育戲劇，遇見你
如果讓你遇見我
在我最美的時(shí)刻 為這
我已在佛前 求了五百年
有時(shí)候喜歡一個(gè)詩(shī)人，可能是因?yàn)橐皇自?shī)；喜歡一首詩(shī)，或許是因?yàn)槟承┳盅?。喜歡席慕容，是因?yàn)檫@一首《一棵開花的樹》；喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)樵?shī)歌里的這一次“遇見”。人生每一次的驚心動(dòng)魄的遇見似乎都是思戀已久的緣分，就像與求實(shí)國(guó)際的遇見是一場(chǎng)思量已久的人生際遇一樣，那是我上一個(gè)教師節(jié)收到的最美好的節(jié)日禮物。從此注定了我與求實(shí)國(guó)際的緣分。
今天，是我在求實(shí)國(guó)際上班的第三天，但是除了幾個(gè)教室的語(yǔ)文老師，我對(duì)求實(shí)全課程團(tuán)隊(duì)的老師并不認(rèn)識(shí)。今天我認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的老師，是因?yàn)榻逃龖騽 ?br>
大衛(wèi)老師從廣州來(lái)，雖只是一面之緣，但汪校的高度評(píng)價(jià)讓我對(duì)這個(gè)年輕的戲劇老師印象深刻，雖并非科班出身，但是因?yàn)橄矚g和熱愛，對(duì)教育戲劇有自己獨(dú)到的見解，并且有自己的教育戲劇課程。
今天是教育戲劇培訓(xùn)的第一天，用“培訓(xùn)”兩個(gè)字有點(diǎn)不合適，更多的是大衛(wèi)老師用教育戲劇這個(gè)大“熔爐”，一步一步地引導(dǎo)著我們?cè)谟螒?，體驗(yàn)和探討中，開始慢慢明白教育戲劇是怎么一回事，它不同于戲劇演藝，不同于課堂說(shuō)教，而是真實(shí)情境中的每一個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的逐步建構(gòu)。
我并不理解什么是教育戲劇，今天是第一次如此近距離地感受教育戲劇的魅力。
我記得早上我們每個(gè)人都給自己寫了個(gè)名牌，大衛(wèi)老師說(shuō)，這個(gè)名字應(yīng)該是你最想讓別人叫的，我的小伙伴們都寫了，有英文名字的，有漢語(yǔ)全名的，還有小名的，我在下意識(shí)寫名字的時(shí)候都會(huì)寫上自己的網(wǎng)名，沒有原因，似乎是習(xí)慣。
“圓圈”一定是最美的圖形，它可以360度無(wú)死角關(guān)注到每一個(gè)人，于是我們十來(lái)個(gè)老師就這樣和大衛(wèi)老師一起圍著一個(gè)圈，我們開始大聲地說(shuō)自己的名字，我有意識(shí)地看每一個(gè)人的名牌，因?yàn)槲倚枰J(rèn)識(shí)我團(tuán)隊(duì)的老師，以便在一會(huì)交流的時(shí)候可以準(zhǔn)確地叫出每個(gè)人的名字。
就那么兩三圈簡(jiǎn)單的自我介紹，我發(fā)現(xiàn)自己沒有剛開始的緊張了。游戲慢慢進(jìn)入，隨著大衛(wèi)老師說(shuō)出規(guī)則，我們按著每一個(gè)人名字的第一個(gè)字母的先后順序，出生月份順序很快地找到自己的位置；讓我覺得好玩的是，大衛(wèi)老師讓我們玩的一個(gè)組合游戲，我本以為就是玩玩，結(jié)果我們就那么在游戲中自然地被分成了三組。我突然就發(fā)現(xiàn)，站隊(duì)，分組這些事情原來(lái)可以用很多好玩的方式來(lái)進(jìn)行，而且會(huì)讓孩子們樂此不彼，這應(yīng)該就是一個(gè)老師的創(chuàng)造力吧，當(dāng)老師久了，總會(huì)自己就鉆進(jìn)套子里，然后忘記還有很多其他的可能。
在一間教室里，幸福完整的教育生活是建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的。早上的后兩個(gè)小時(shí)，大衛(wèi)老師引導(dǎo)著參與的老師就“老師想要的師生關(guān)系和學(xué)生想要的師生關(guān)系”這個(gè)主題進(jìn)行討論和演繹。
關(guān)于師生關(guān)系的討論，無(wú)論在一間教室里真實(shí)的師生關(guān)系如何，每一個(gè)老師確實(shí)是有自己的觀點(diǎn)的，就像我們每個(gè)人都向往和諧、平等、尊重的師生關(guān)系，而拒絕高控制和敵對(duì)的師生關(guān)系，但相反的是現(xiàn)實(shí)生活中的師生關(guān)系往往多數(shù)是高控制的。
大衛(wèi)老師給每個(gè)人發(fā)了一張海報(bào)，于是我們就開始寫寫畫畫，觀點(diǎn)無(wú)非就是那么一些，但重要的不是觀點(diǎn)是什么，而是通過(guò)這樣的海報(bào)設(shè)計(jì)和制作，我們會(huì)站在老師的角度，學(xué)生的角度重新審視自己，審視我們?cè)诮淌野缪葜鯓拥慕巧瑫r(shí)理解孩子渴望我們成為的樣子。
“鮮花、蠟燭、黏土、回音、煉爐、機(jī)器、朋友、容器、敵人”這些不同變式的兒童觀，我們對(duì)每一個(gè)都有著自己不同的理解，或者說(shuō)在一間教室，我們或多或少在處理某些教學(xué)教育問(wèn)題的時(shí)候，或給予幫助；或覺得唯有我們能成就孩子；或渴望把孩子塑造成我們想讓他們成為的樣子；或渴望在每一次教育對(duì)話中有相應(yīng)的回應(yīng)；或愿意在某一個(gè)磁場(chǎng)和孩子共同探討；或冷漠地以為今天不會(huì)的，明天也就會(huì)；或希望和孩子成為志同道合的朋友；或把自己知道的都想告知給孩子；或我們真的是針尖對(duì)麥芒，在互相傷害。教育的過(guò)程一定不是單一的，而是多元的，優(yōu)秀的老師也許并不知道自己在處理一件事情的時(shí)候是因?yàn)樽约豪砟钪蟹e極的兒童觀。大衛(wèi)老師帶著我們重新認(rèn)識(shí)我們自己，審視我們自己，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的演繹，讓我們不斷地辨析一些處理問(wèn)題背后的兒童觀。
也許我們不一定會(huì)成為那個(gè)最理想的“煉爐”，但是因?yàn)檫@些概念的植入，我們知道我們可能在做著某些不合時(shí)宜的教育策略，而在某一刻告誡自己，去改變，去盡可能用最理性的方式，最專業(yè)的姿態(tài)來(lái)面對(duì)我們眼前活潑潑的孩子。
而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在大家討論對(duì)每一個(gè)兒童觀的觀點(diǎn)中，在演繹我們可能遇到的某一個(gè)教育情景中，我對(duì)團(tuán)隊(duì)中老師的教育觀念，也有那么一點(diǎn)點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹推動(dòng)另一棵樹的過(guò)程，唯有教師自身對(duì)教育有了更深刻的領(lǐng)悟，那么那些課程不過(guò)是彼此成就的一個(gè)過(guò)程。
整個(gè)早晨，我們就這樣隨著游戲、討論、演繹重新喚醒我們內(nèi)心深處對(duì)于教育最美好的愿景，那一刻，教育戲劇的魅力就這么赤裸裸地展現(xiàn)在我們面前。
那一刻，是最美的遇見，遇見了教育戲劇，遇見了求實(shí)國(guó)小全課程團(tuán)隊(duì)。
下午，是一個(gè)教育戲劇教師工作坊，大衛(wèi)老師以“哪吒鬧?！睘樗夭?，從故事中，角色定位，去討論，去感受在當(dāng)下角色的心情，情緒和可能出現(xiàn)的各種變化，在整個(gè)過(guò)程中，穿插著表演、思考、設(shè)計(jì)、討論、講述、合作等等……就像一個(gè)大煉爐，把所有的老師卷入其中。
我是一個(gè)慢熱型的人，雖然在教室里會(huì)和孩子們無(wú)障礙交流，但是在陌生的團(tuán)隊(duì)里，我很難很快地融入，但是因?yàn)橛螒颍驗(yàn)樾〗M合作，因?yàn)橄嗷ヌ接懀驗(yàn)橐餐堇[，因?yàn)槔蠋煏r(shí)刻的關(guān)注，所以就那么被帶入其中，和老師們一起玩了一下“哪吒鬧?！?。
也因此，我認(rèn)識(shí)了熱情的“微微辣”和亞麗，認(rèn)識(shí)了可愛的路路和夢(mèng)婷，認(rèn)識(shí)了凱西和凱東，認(rèn)識(shí)了安妮，認(rèn)識(shí)了冰冰，當(dāng)然還有全課程團(tuán)隊(duì)核心的小珂老師、勝男老師、光光老師、江南老師。
教育戲劇與我是全新的，它沖擊了我，但是昨天我對(duì)我來(lái)說(shuō)，我最大的收獲是，認(rèn)識(shí)了你們，我的戰(zhàn)友們。
用了世界上最輕最輕的聲音，
輕輕地喚你們的名字每夜每夜
寫你的名字。
畫你的名字。
而夢(mèng)見的是你們發(fā)光的名字：
如日，如星，你的名字。
如燈，如鉆石，你的名字。
如繽紛的火花，如閃電，你的名字。
如原始森林的燃燒，你的名字。
刻你的名字，
刻你的名字在樹上，
刻你的名字在不凋零的生命樹上，
當(dāng)這植物長(zhǎng)成了參天的古木時(shí)。
啊，多好，多好，
你的名字大起來(lái)。
大起來(lái)了，你的名字。
亮起來(lái)了，你的名字。
于是，輕輕輕輕輕輕地喚你們的名字：
文君……裴玉……光輝……江南……小黃……勝男……李想……小珂
夢(mèng)婷……亞麗……王茜……冰冰……
Villa……LuLu……Cathy……Mia……李松……
還有那些此刻我還見不上名字的你們。
遇見，真好！
