從3-1的過級開始，要求選擇非how片段進(jìn)行拆解，可以是what、why片段，或者是案例片段，然后從中提煉出技能概念和行動步驟how。
這項(xiàng)技能對于拆書家來說，蠻有挑戰(zhàn)的，與此同時，也蠻有趣的，對于拆書家的認(rèn)知和思考能力都有非常大的鍛煉，我認(rèn)為這項(xiàng)技能要求，對于拆書家的進(jìn)步和成長幫助極大。
不過，在實(shí)操的過程中（當(dāng)然也包括在評審過程中），非常容易引起異議的問題點(diǎn)，就在于手冊中，對于I便簽講解引導(dǎo)的行動步驟，有這樣說明：
因?yàn)椤綬】拆頁中不包括行動建議，所以要在【I】中體現(xiàn)。行動建議可以從原書的其它頁面直接拿來講，也可以分析原書案例，提煉出邏輯和步驟。
“行動建議可以從原書的其它頁面直接拿來講”也就是說，我所選取的片段，可能在邏輯上，和書的其它頁面所拿來的how，并沒有直接關(guān)聯(lián)。
這就引發(fā)了2個問題：
1）學(xué)習(xí)者異議：你給我閱讀的片段和How之間，無法直接推導(dǎo)出，看不出直接關(guān)聯(lián)，那你給我看這個片段干嘛？你就不能給我看How部分的片段嗎？這不是故弄玄虛嗎？如果拆書就是這樣，誰不會？
2）拆書家異議：我的行動步驟How是從書籍的其它頁面選取的，手冊技能就是這么說的，你說這個how和片段沒有關(guān)聯(lián)，誰說要關(guān)聯(lián)的？
關(guān)于第二個點(diǎn)，其實(shí)再此之前，就有三級拆書家討論過，其實(shí)，還是大家對于過級手冊掌握的不夠。在拆書家過級增補(bǔ)手冊中，有清晰的表述：
增補(bǔ)前：講解引導(dǎo)時，拆書家給出了具體行動建議或具體步驟；
增補(bǔ)后：講解引導(dǎo)時，拆書家給出了具體行動建議或具體步驟。這行動建議或具體步驟，與原文有關(guān)且讓學(xué)習(xí)者（包括觀察家和評審）信服。
是不是清楚明白呢？這里非常清楚的表述了，你的行動步驟how可以是你從片段提煉的，也可以從原書其它頁面選取，但是，這個How和片段要能夠看出有關(guān)聯(lián)，你至少得讓學(xué)習(xí)者，讓觀察家或評審信服，讓我們相信，你的行動步驟是和原文片段有關(guān)聯(lián)的，而不是無中生有的。
我一直說，拆書家要做知識的加工者和運(yùn)用者，要體現(xiàn)思考的價值，而不是知識的搬運(yùn)工。三級拆書家，如果還是在書籍的不同頁面間做著知識的搬運(yùn)，是不能夠體現(xiàn)自身價值的。
接下來，我們舉例來說明下，I便簽講解引導(dǎo)，應(yīng)該如何正確的從原文片段中，提煉、概括出行動步驟how。
示例1：
【R】
“學(xué)五渣”的美國大學(xué)申請術(shù)
先講一個傳奇故事。一個國內(nèi)的窮學(xué)生（我們叫他“學(xué)五渣”），想要報(bào)考國外一個大牛導(dǎo)師的研究生，因?yàn)檫@樣能拿到全額獎學(xué)金。但我們故事的主人公平時也不太努力，GPA（平均成績點(diǎn)數(shù)）不高，在國內(nèi)讀的大學(xué)也不算好，贏不過那些托福、GRE拿高分的人。經(jīng)人指點(diǎn)后，他決定試試“套瓷”的方式。
申請國外大學(xué)不僅僅看成績，也看你整體的學(xué)術(shù)思維，以及和老師的關(guān)系，因?yàn)槲磥砝蠋熜枰磕愀苫?。國?nèi)學(xué)生對于所謂全額獎學(xué)金的理解有偏差——一個美國人對你無欲無求，出錢出力給你讀書？不太可能。全額獎學(xué)金其實(shí)是全額助學(xué)金：助教費(fèi)或助研費(fèi)。美國正式的科研人員薪資很高，每年有5萬～ 8萬美元，而中國學(xué)生聽話，要的錢又不多，值得多入手幾個。言歸正傳，這個學(xué)五渣想了一招：他發(fā)現(xiàn)這位國外大牛剛出版了一本學(xué)術(shù)書籍，想找點(diǎn)兒套瓷素材，哪怕提幾個問題呢？無奈拿回來一看，密密麻麻，完全看不懂。
他靈機(jī)一動，去找自己化學(xué)系的主任：“主任，我最近想做點(diǎn)兒學(xué)術(shù)研究，在看這本書，其中有幾個問題不懂，您能給我講講嗎？”
化學(xué)系主任接過書，心里微微一顫，這小子可以啊，國際大牛最新著作。系主任那是經(jīng)過大風(fēng)大浪的，微微沉吟，輕描淡寫：“好，我現(xiàn)在有課，你明天下午來吧?！?/p>
當(dāng)晚回家，主任書房孤獨(dú)的小臺燈亮了一夜。
第二天見面，主任簡單地講了講書的大意。為了表現(xiàn)出水平，說：“當(dāng)然了，這本書也有一定的局限性，比如說……”學(xué)五渣全部認(rèn)真記下來。干嗎？準(zhǔn)備原封不動地翻譯成英文，發(fā)出去啊！不過翻譯也得要理解啊，他搞到凌晨三點(diǎn)，總算翻譯完，發(fā)送，睡覺。
親愛的××教授，我是一名來自中國的普通的化學(xué)系學(xué)生。我在閱讀您的大作，覺得非常專業(yè)又有趣……（馬屁，省略幾百字）。下面我冒昧地提出自己一些非常不成熟的見解……（當(dāng)然，都是照搬化學(xué)系主任的原話。）
第三天早上，學(xué)五渣收到了回復(fù)郵件?？磥砗Ｍ鈱W(xué)術(shù)大牛也吃了一驚，大三學(xué)生有這個思想深度不容易。他以為自己是當(dāng)代哈代遇到了拉馬努金，立馬回信，附上自己的一些觀點(diǎn)。
又是一頓狂翻書、狂理解，總算差不多明白大牛在說什么，于是下午又去找化學(xué)系主任。
主任正坐在辦公室里抽煙，看到他又夾著這本書來，心頭微微得意——不明白我說的是啥吧。
學(xué)五渣坐定，掏出書放在桌上，一臉討好，說：“主任啊，我看了您的指點(diǎn)，收益很大。我想了下，有一些自己的觀點(diǎn)不知道對不對……”
于是，你能想到的，他又把學(xué)術(shù)大牛的話說了一遍……
主任家書房孤獨(dú)的小臺燈又亮了一夜。
就這樣來來回回好幾次，直到他順利申請上了這位海外大牛的研究生，同時也謝絕了國內(nèi)導(dǎo)師的邀請。
也許有人會擔(dān)心，這樣的三腳貓功夫，真的可以勝任未來的學(xué)術(shù)研究嗎？
可以的，這位學(xué)五渣無意中使用了最有效的學(xué)習(xí)方式——聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)，成為知識的路由器。在來回翻譯信件，不斷地把雙方的語言翻譯成自己的話傳播出去的過程中，他不知不覺地在這個細(xì)分領(lǐng)域有了深遠(yuǎn)的洞見。這些洞見配合專業(yè)知識，讓他短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)了巨大飛躍。
在這個片段中，為我們分享了一個“聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)”的技能，那么聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)這個技能的行動步驟how要怎么提煉概括呢？
首先我們通過原文片段，找出其中的幾個關(guān)鍵詞“聯(lián)機(jī)”，“單機(jī)”，“路由器”。
上網(wǎng)查一下，什么是聯(lián)機(jī)？百度百科上“聯(lián)機(jī)”的概念：用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機(jī)相連在一起，組成數(shù)據(jù)鏈路，從而達(dá)到資源共享和通信的目的。從這里可以看出，單機(jī)就是各個孤立的工作站或主機(jī)。
那什么是路由器呢？路由器是連接兩個或多個網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)間起網(wǎng)關(guān)的作用，是讀取每一個數(shù)據(jù)包中的地址然后決定如何傳送的專用智能性的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
從這里，我們就可以推導(dǎo)出，“聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)”就是“路由器”（學(xué)五渣）通過“物理鏈路”/“網(wǎng)絡(luò)”（學(xué)習(xí)載體-學(xué)術(shù)書籍）和各個孤立的工作站/主機(jī)（化學(xué)系主任/國際大牛）建立連接，組成數(shù)據(jù)鏈路，進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀取和傳送（理解/交換/翻譯），從而達(dá)到學(xué)習(xí)提升的目的。
那么，這樣我們就可以提煉、概括出“聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)”的行動步驟：
1）確定學(xué)習(xí)載體（物理鏈路）：“學(xué)五渣”有明確的目標(biāo)，就是報(bào)考國外一個大牛導(dǎo)師的研究生，他通過這位導(dǎo)師的最新學(xué)術(shù)書籍與其建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)載體就是這本學(xué)術(shù)書籍；
2）尋找交換對象（工作站/主機(jī)）“學(xué)五渣”選擇了兩個人，一位是化學(xué)系主任，一位是國外的大牛導(dǎo)師，都是他想要學(xué)習(xí)主題領(lǐng)域內(nèi)的專家；
3）做好交換準(zhǔn)備（建立連接）：一開始，那本學(xué)術(shù)書籍“學(xué)五渣”是看不懂的，能提出的問題也很簡單，但每次交換答案后，他都通過瘋狂翻書，提升水平。
4）分享交換信息（信息交換）：“學(xué)五渣”把化學(xué)系主任的答案，經(jīng)自己的消化與轉(zhuǎn)化后，交換給國外的大牛導(dǎo)師，再消化與轉(zhuǎn)化后，交換給化學(xué)系主任，在這種互動過程中，不斷收獲新的答案；
5）理解轉(zhuǎn)化答案（信息讀?。好看谓粨Q后，都要瘋狂翻書、瘋狂理解，搞清楚問題和答案，這是一個非常有效的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過程。
怎么樣？到這里，對于非how片段的概括提煉，有靈感了嗎？簡單總結(jié)下，就是要善于從非how片段中，去識別，案例中主人工他是怎么做的？都做了什么？片段中，有哪些關(guān)鍵的核心“關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞的意思是什么？和原文概念或案例有什么關(guān)聯(lián)。
這樣，我們就一步步的將原文片段的行動步驟，給概括提煉出來了。
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