高山仰止雖不至，景行行止仍向之
——奉賢“師之蘊(yùn)紅梅坊”學(xué)員聆聽《名師工作室主持人的研修與素養(yǎng)》專題講座
4月7日晚上7:30-9:00，奉賢匯賢教育集團(tuán)“師之蘊(yùn)紅梅坊”主持人陳紅梅和工作坊學(xué)員有幸與全國(guó)近三千同行一起聆聽上海市特級(jí)教師、正高級(jí)教師、青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院關(guān)景雙老師的《名師工作室主持人的研修與素養(yǎng)》專題在線講座，在特殊時(shí)期接受了一次豐足的精神補(bǔ)給。
一個(gè)半小時(shí)的講座干貨滿滿，學(xué)員們用一段段文字記錄下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：
方靜依（匯賢中學(xué)）：教學(xué)有常
關(guān)老師在30分鐘左右的時(shí)候提到教師應(yīng)以“課堂為師”，完善方法，上好每一節(jié)課。聽到此處，不由令人唏噓感嘆?，F(xiàn)在各種流派、主張橫行，看似亂花漸欲迷人眼。如果沒有定性，今天效仿A主義，明天推行B主張，最終不過勞民傷財(cái)，滿紙荒唐。不如關(guān)老師所言，上好每一節(jié)課，這才是踏踏實(shí)實(shí)的正道。上好每一節(jié)課，就是在課前做好研讀與設(shè)計(jì)，就是在課堂中關(guān)注學(xué)生，就是在課后做好反饋與思考。說來都是些似乎已不合時(shí)宜的陳腐之言，但這才是根本呀！
邵佳瑋（匯賢中學(xué)）：腳踏實(shí)地，心懷夢(mèng)想
能夠有幸再次聆聽關(guān)校長(zhǎng)的教誨實(shí)屬可貴。關(guān)校長(zhǎng)以樸實(shí)的言語(yǔ)，激昂的口吻，睿智的思考為我們年輕語(yǔ)文教師的教學(xué)、教研指明了一條雖然坎坷漫長(zhǎng)但充滿光芒的道路。
關(guān)校長(zhǎng)說：“教師的成長(zhǎng)是無法替代的。”對(duì)于我們一線教師來說，我們可以模仿，可以學(xué)習(xí)，但在此過程中如果沒有自己的思考，只是單純的邯鄲學(xué)步那么就永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步。要成為思考型的教師必須要腳踏實(shí)地行走在教學(xué)的粗糙的大道上，慢慢體味教學(xué)過程，梳理教學(xué)框架，方法模式，堅(jiān)持下來，成就自己。關(guān)老師不僅給予我們方向，更難能可貴地提供方法。觀課時(shí)，他推崇批注設(shè)計(jì)的觀課范式，讓我們的觀課有條理，有著眼點(diǎn)更有思維深度；備課時(shí)他注重文體范式，推薦研究王榮生教授和孫紹振教授的專業(yè)書籍，提高我們年輕教師的文本解讀能力；同時(shí)關(guān)校長(zhǎng)注重實(shí)踐，鼓勵(lì)年輕教師多上課多反思，用科研眼光去主導(dǎo)，用教研行動(dòng)去培養(yǎng)，做到教研科研兩不誤，互相成就，比翼齊飛。
關(guān)校長(zhǎng)說自己的理念草根，其實(shí)仔細(xì)品味關(guān)校長(zhǎng)的教學(xué)愿景，不難發(fā)現(xiàn)，一切高大的巨木都起于毫末。不論是擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文教師的責(zé)任，還是研修語(yǔ)文教學(xué)的能力，亦或是培育語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，追求母語(yǔ)文化的意蘊(yùn)，無疑都彰顯了關(guān)校長(zhǎng)高屋建瓴心懷天下的博大胸襟，而這一切愿景的實(shí)現(xiàn)都離不開我們每一個(gè)志同道合的老師們的辛勤耕耘。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩當(dāng)共勉！
夏楠（匯賢中學(xué)）：聽了關(guān)景雙老師的微講座，我印象最深的就是他提到教師是需要及時(shí)的總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，是不斷思考的專業(yè)。作為教師，我們都有感到靈光一現(xiàn)的時(shí)刻，有教學(xué)上的困惑，也不乏教學(xué)中的思考，但我們往往沒有把它們進(jìn)行總結(jié)整理的意識(shí)，以至于失去了一次次提升自我的機(jī)會(huì)！其實(shí)，從想到到做到，考驗(yàn)的是教師的智慧，而從說到到做到，考驗(yàn)的則是我們的毅力，我想當(dāng)下的我缺少的就是對(duì)自己課堂的總結(jié)并從中的不斷發(fā)現(xiàn)，更缺少寫下總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。希望自己作為一名年輕的語(yǔ)文教師，能夠積極思考，堅(jiān)持反思，我想這樣才能在這條路上快速成長(zhǎng)！
陶燁（匯賢中學(xué)）：研修路上，踏實(shí)前行
在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的特殊時(shí)期，“師之蘊(yùn)”研修團(tuán)隊(duì)主持人關(guān)景雙老師帶來的這次在線講座再一次給我?guī)砹藛l(fā)和思考。
在抗疫期間，教師們紛紛在各平臺(tái)開啟線上教學(xué)，信息化的教學(xué)方式得以跨越式發(fā)展，給學(xué)生和老師們一種新穎靈活的體驗(yàn)。當(dāng)下，屏幕和鍵盤暫時(shí)取代教室和講臺(tái)，但是真正決定一堂在線網(wǎng)課質(zhì)量的，還是在于教師本體，所以教師的核心價(jià)值卻是難以改變的。這就不得不讓人再次靜下心來，繼續(xù)走在研修的道路上。
我認(rèn)為關(guān)老師提出的“讀書讀課讀人，學(xué)做語(yǔ)文的明白人”的理念很符合當(dāng)前教師提升自身專業(yè)水平和修養(yǎng)的需要。作為一名語(yǔ)文老師，讀書是最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)途徑，它有助于我們獲取優(yōu)秀課例，拓寬授課思路，提升語(yǔ)言思維。讀書是基礎(chǔ)，更需要持之以恒地積累。其次是讀課，預(yù)設(shè)觀察要點(diǎn)來聽課評(píng)課，之后要形成用筆說話的反饋習(xí)慣，最終形成自己的課例報(bào)告，這些都是在實(shí)際操作中行之有效的方法。在實(shí)踐操作的過程中，形成自己理性的思考，從情境中習(xí)得方法。此外，關(guān)老師通過列舉王友老師小說教學(xué)思路和散文目標(biāo)解讀，讓我明白了文體意識(shí)在研讀文本時(shí)的重要作用，在自己今后的教學(xué)和研修中增添了一些極具啟發(fā)性的思考。
最后引用關(guān)老師以自己格言“為了夢(mèng)想，一直在路上”勉勵(lì)工作室的老師們。在研修道路上，我們還需沉下心來，著眼于書本，立足于課堂，踏踏實(shí)實(shí)地修煉自己。
呂小莉（古華中學(xué)）：綠葉在樹枝上慢慢地成長(zhǎng)，花香在空氣中悄悄地行走，學(xué)習(xí)的腳步不曾停過。4.7日有幸通過空中直播形式學(xué)習(xí)了關(guān)老師《名師工作室主持人的研修與素養(yǎng)》這一專題，雖然專題對(duì)象面對(duì)工作室主持人，作為一名普通一線老師，我也收獲滿滿。尤其是關(guān)老師所講的教研教學(xué)主張以課例促修促教學(xué)，對(duì)我啟發(fā)很大。引領(lǐng)教師用筆解讀，扎根課堂，觀評(píng)教學(xué)，篩選方法，經(jīng)過規(guī)準(zhǔn)證據(jù)、循環(huán)研修，概括成實(shí)用范式，這些“實(shí)踐先行”親歷的實(shí)操方法，讓教師有獲得感、歸屬感、成就感。同時(shí)引導(dǎo)教師觀課、聽評(píng)、聽講座，與執(zhí)教者、點(diǎn)評(píng)者、講座者平行、同步地積極觀察、思考和梳理，從而生成自己的教學(xué)能力。我在今后工作中也要一邊教學(xué)、一邊研課、一邊讀書、一邊歷練。只要真學(xué)了，就有思路；實(shí)做了，就有方法。只要我實(shí)踐先行，就有了初步感知，再在體驗(yàn)中對(duì)話，我想這就是是專業(yè)成長(zhǎng)的最佳辦法。
張思宇（金水苑中學(xué)）：4月7日晚7點(diǎn)30分，我準(zhǔn)時(shí)坐在電腦前，觀看了關(guān)景雙老師的公益講座《名師工作室主持人的研修與素養(yǎng)》，短短的一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間里，關(guān)老師從團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的提煉與引領(lǐng)能力，談到研究計(jì)劃的策劃與行動(dòng)能力、學(xué)科理解的概括與指導(dǎo)能力和課例教學(xué)的洞察與篩選能力，最后還講了經(jīng)驗(yàn)方法的遷移與輻射能力。對(duì)年輕教師的我而言，信息量很大，卻受益匪淺。
陳麗文（金水苑中學(xué)）：聆聽關(guān)老師的這次講座，讓我感觸良多，回想起曾參加過的教研活動(dòng)，一次次的磨課觀課正是一次次“1+n”的成長(zhǎng)。身處工作室的環(huán)境中，讓我們有資源有條件，能更快地找準(zhǔn)方向找到方法去學(xué)習(xí)觀摩，進(jìn)而在工作室老師的共同幫助下，轉(zhuǎn)化成自己的能力。有計(jì)劃地行動(dòng)，有方法地思考，有理想地成長(zhǎng)，我們正在路上。
許萌（金水苑中學(xué)）：昨日晚上觀看收聽了光景雙老師的《名師工作室主持人的研修與素養(yǎng)》，感覺收獲頗豐。
關(guān)老師就五方面進(jìn)行了講座，讓我印象深刻的是第三點(diǎn)：工作室學(xué)科理解的概括與指導(dǎo)能力，通過關(guān)老師這一塊的講解，讓我了解到了作為語(yǔ)文教師，如果以后想要?jiǎng)?chuàng)建自己的工作室，需要有擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文教師的責(zé)任，研修語(yǔ)文教學(xué)的能力，培育語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和追求母語(yǔ)文化的意蘊(yùn)這幾個(gè)基本素養(yǎng)，這也是我今后要努力的方向。
金姍（肖塘中學(xué)）：守護(hù)純凈的語(yǔ)文的課堂
2020年4月7日，上海市名教師關(guān)景雙為我們帶來了一堂意義深遠(yuǎn)的講座。
關(guān)老師從5個(gè)方面講述了名教師工作室主持人的素養(yǎng)：一、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的提煉與引領(lǐng)能力。二、研修計(jì)劃的策劃與行動(dòng)能力。三、學(xué)科理解的概括與指導(dǎo)能力。四、課例教學(xué)的洞察與篩選能力。五、經(jīng)驗(yàn)方法的遷移與輻射能力。作為一名普通的語(yǔ)文老師，幸得大師指點(diǎn)。
關(guān)老師總結(jié)了從2005年到2020年的工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了語(yǔ)文理念：維護(hù)母語(yǔ)純潔，傳承語(yǔ)文健康發(fā)展。在如今這個(gè)快餐化的年代，做什么事情都需要實(shí)效，而我們語(yǔ)文又需要小火慢燉，也許終其一生，我們只是在教課本里那些十幾二十年都不變的課文，但是我們的學(xué)生在變，不同的家庭，不同的年代，學(xué)生成長(zhǎng)的土壤不同，所以，即使課文不變，但是老師要改變。就像關(guān)老師說的那樣，作為語(yǔ)文老師，我們要多讀書，要跟上時(shí)代的潮流，不僅要讀書，還要撰寫讀書隨筆，進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，力爭(zhēng)做一個(gè)有思想的語(yǔ)文教師。
對(duì)于普通教師而言，日復(fù)一日年復(fù)一年的就是常態(tài)課，它是我們職業(yè)生命的微小細(xì)胞，我們要上好這些常態(tài)課，把它們講講好，課后還要多寫寫教學(xué)反思，也許做好這些，才能接近一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師的標(biāo)準(zhǔn)吧，只有在這無數(shù)個(gè)常規(guī)課中傾注了情感，心力，也許我們才真正能守住語(yǔ)文這門需要小火慢燉的學(xué)科。
語(yǔ)文教學(xué)的道路，從選擇至今，不曾改變，做好一名語(yǔ)文教師的信念也不曾動(dòng)搖，借助大師的指引，在守護(hù)語(yǔ)文純凈課堂的道路上，勤學(xué)苦研，不停探索。
許哲一（鄔橋?qū)W校）：昨晚，我們聆聽了一場(chǎng)關(guān)景雙老師“干貨”滿滿的線上講座。關(guān)老師將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和深入淺出的案例充分融合，不僅讓我感受到將“用筆解讀”的方法與教學(xué)工作相結(jié)合的必要性，更讓我領(lǐng)悟到教師形成自我風(fēng)格的重要性。
關(guān)老師說，只有老師自己體驗(yàn)的、思考的、篩選的才是自己的本事?？v觀自己教學(xué)三年多來，模仿居多，思考篩選過少。因此，在之后的教學(xué)過程中，我會(huì)慢慢進(jìn)行摸索。在模仿、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際認(rèn)真思考，再消化、吸收適合自己特點(diǎn)的有益的方法，努力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后，將所擁有的經(jīng)驗(yàn)和方法概括成模式和范式并固定下來，從而形成自己的風(fēng)格。當(dāng)然，這并不是一件一蹴而就的事，但為了夢(mèng)想，我會(huì)一直在路上！
袁小影（頭橋中學(xué)）：教師的成長(zhǎng)是一場(chǎng)無法替代的修行????????????????
“教師的成長(zhǎng)無法替代，是慢成長(zhǎng)，須下笨功夫?！甭犕觋P(guān)景雙老師的報(bào)告，這幾句話一直在我的耳畔回響。短短十余字，細(xì)細(xì)品味，字字珠璣。
是啊，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都是一場(chǎng)漫長(zhǎng)而艱苦的修行，他們的“優(yōu)秀”，都是寫教學(xué)設(shè)計(jì)寫出來的，上課上出來的，讀書讀出來的。除此之外，沒有任何捷徑可走。他們也曾是上帝眼中的那只“蝸?！?，只因他們堅(jiān)持行走在教育教學(xué)的粗糙大道上，以“教學(xué)”為師，以“讀書”為伴，以“反思”為友，日復(fù)一日，年復(fù)一年，上帝才讓他們成為了教師隊(duì)伍的引路人。 我想，關(guān)景雙老師、于漪老師大約也是這樣成長(zhǎng)起來的吧。
如今的我，雖然仍是上帝眼中的那只“蝸?！?，但我愿意盡力前行，因?yàn)槲抑溃业某砷L(zhǎng)是一場(chǎng)誰都無法替代的修行！
黃潔（頭橋中學(xué)）：趨“名”逐“力”志在行
拿破侖曾說過：不想做元帥的兵不是好士兵，那么可否這樣說：不想做名師的老師不是好老師？言談略帶調(diào)侃，但也可以折射出一名教師的追求應(yīng)該是不斷趨向更好、更高的目標(biāo)努力。
趨“名”，意為教師的美好愿景之一是成為名師，當(dāng)然名師者屈指可數(shù)，一輩子做不了名師也不必遺憾，因?yàn)槲覀冞@些普通的老師在追求之路上，更多的是追逐著一股神奇而有效的力量，那就是關(guān)老師所倡導(dǎo)的持續(xù)行動(dòng)的力量。這力量不僅僅屬于名師工作室主持人等名師，更應(yīng)該驅(qū)使更多的普通老師去向著更優(yōu)秀的自己前行——我們應(yīng)該做出樣子，呈現(xiàn)盡可能美好的自己，在同事特別是比自己年輕的同行面前樹立一個(gè)充滿正能量、充滿希望的榜樣；我們也要給出方法，教書育人、為人處世，讓年輕的他們成長(zhǎng)得更快，也是鞭策自己永不落后；我們更要講出道理，學(xué)做跟進(jìn)，自己多自省，與他人多切磋，豐厚自己的教書育人之真知、沉淀為人處世之灼見。而這一切都要?dú)w在一個(gè)字——“行”，持續(xù)行動(dòng)，而非一曝十寒。
如此，趨“名”逐“力”又何樂而不為呢？
陳紅梅（匯賢中學(xué)）：一輩子學(xué)做教師
一個(gè)半小時(shí)關(guān)老師回顧了“師之蘊(yùn)”工作室十五年來的點(diǎn)滴，為了夢(mèng)想，在路上。質(zhì)樸無華的語(yǔ)言中飽含著關(guān)老師對(duì)語(yǔ)文的熱愛，對(duì)語(yǔ)文人的關(guān)愛，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的癡愛。就如《亮劍》中李云龍所說：任何一支部隊(duì)都有自己的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)是什么，傳統(tǒng)是一種性格，是一種氣質(zhì)，這種傳統(tǒng)和性格是由這支部隊(duì)組建時(shí)首任軍事首長(zhǎng)的性格和氣質(zhì)決定的，他給這支部隊(duì)注入了靈魂。
一次次的學(xué)習(xí)中，我也更加了解到“師之蘊(yùn)”工作室一路走來的不易，也更加明白作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的主持人所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，就如馬云所說：任何一個(gè)組織，首先要問你的使命是什么，愿望是什么，共同點(diǎn)價(jià)值觀是什么，要得到的結(jié)果是什么。只有這樣才能建立起一個(gè)了不起的組織。是啊，我們這樣一個(gè)集團(tuán)草根的語(yǔ)文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，大部分是年輕的教師，有一腔的熱情，但是在教學(xué)教育實(shí)踐中會(huì)碰到困惑，不知道要“做什么”和“為什么這樣做”，還不能真正理解“什么樣”的課才算好課，“為什么”是好課……那么就如關(guān)老師所說，主持人需要有持續(xù)行動(dòng)的力量，要有持續(xù)引領(lǐng)學(xué)員，還需要教育情懷，就像于漪老師那樣生命與使命同行。話語(yǔ)滴入心間，是的，學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)。于漪老師說過，一位好的老師應(yīng)該永遠(yuǎn)是一名學(xué)生，一名善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。作為一名教師，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)與自己的工作有關(guān)。教師具有兩個(gè)責(zé)任：一是對(duì)所教學(xué)科；二是對(duì)所教學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)應(yīng)與這兩個(gè)責(zé)任相關(guān)。
部編教材的全國(guó)全面開展，我們更要注意學(xué)習(xí)，要有源頭活水，正如朱熹的詩(shī)所寫的“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。
誠(chéng)然，大多數(shù)老師無法達(dá)到名師、專家等高度，不能達(dá)到那樣的平行和才學(xué)，但我們可以跟隨名師的腳步，讓自己成為更優(yōu)秀的自己。
