我有三個(gè)“特殊的學(xué)生”，一個(gè)是我兒子，另外兩個(gè)是他的表弟。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）
家家是我的第三個(gè)學(xué)生，他就像林中的一只小鹿，輕盈機(jī)敏，率真可愛中又帶著點(diǎn)調(diào)皮，這也是我們家最有藝術(shù)天分的一個(gè)孩子。
從小學(xué)三年級起，家家開始練毛筆字，一般人一年后能夠入門，從間架結(jié)構(gòu)?，筆畫形狀上看出趨勢。多數(shù)人練這個(gè)只為讓孩子凈心，字寫多好倒是其次，這孩子不到半年就寫的有模有樣，很讓人吃驚，我當(dāng)年也學(xué)過書法，三年不頂他一年的進(jìn)步。除了毛筆字，他的葫蘆絲也吹得非常好。
我和他的輔導(dǎo)生涯從今年寒假開始，本想著?小學(xué)五年級，不用費(fèi)吹灰之力，哪知道，我的英語語法還湊和，好多單詞都忘記了。他來問我題，我要他幫我查詞義，讓他很驚訝，估計(jì)心里會想：我這個(gè)老師咋也不會呀。
五年級上學(xué)期寒假作業(yè)上有很多下學(xué)期的題，他就不斷跑來忍受我的“摧殘”，兒子曾說過，我的問題是奪命連環(huán)扣，兒子碰到難題時(shí)覺得我就是中科院的，啥都不是事，輪到兒子給我講題的時(shí)候，我就化身幼兒園的，哪哪都不會，十萬個(gè)為什么。
我也發(fā)現(xiàn)這孩子頂不住我的問題了，可能要跑，怎么辦？換個(gè)思路，只要他能說對一點(diǎn)點(diǎn)，我們就使勁夸，讓他舍不得這甜言蜜語?。想不起來沒關(guān)系，思考本身就是個(gè)慢過程，陪著你。
在共同學(xué)習(xí)過程中，我也摸清他的路數(shù)，他的思維跳躍性極大，總能有出人意科之處，有的判斷對了，但說不出理由，是他一種直覺。這也是和另兩個(gè)孩子最大的不同。
我很困感，去訓(xùn)練他的思維，讓他學(xué)會走上邏輯的階梯，接受程式化的步驟訓(xùn)練，會不會影響他的靈性，會不會抹殺掉他將來職業(yè)的更多可能？藝術(shù)家從來都是天馬行空，不受拘束，才能進(jìn)行創(chuàng)作。這樣做真的好嗎？
一次次的交流中，我都在思考著這個(gè)度，別去總結(jié)歸納，設(shè)置什么思維模型，小心翼翼貼著他的思路起舞，給他更多的嘗試空間，更多的耐心等待，讓他帶著我走，我害怕在這一次次的指導(dǎo)中損害他的獨(dú)特的氣質(zhì)，畢竟像工廠一樣批量生產(chǎn)的產(chǎn)品不會有與眾不同。
讓人高興的事，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思路逐漸清晰，獨(dú)成一家，思維活躍也有質(zhì)量的提升，不需要經(jīng)常問我問題了。當(dāng)然在初始階段，他也曾無奈的說：“學(xué)習(xí)已經(jīng)把我所有的生活都占去了，沒有一丁點(diǎn)玩的時(shí)間?！贝蠹疫B忙安慰他這段你在爬坡當(dāng)然會辛苦一點(diǎn)，過段時(shí)間你就能省出好多時(shí)間去做別的事，而不是光待在學(xué)習(xí)上。
這三個(gè)孩子給我不同的感受，帶來我對教學(xué)、學(xué)習(xí)的反思，每個(gè)人的學(xué)習(xí)品性，思維特質(zhì)是不一樣的，無法對他們進(jìn)行統(tǒng)一的要求，可在班級里怎么做才能兼顧得到呢？還有，因材施教，需要對學(xué)生付出極大心力才能做到的，還需要非常耐心的等待才能看到成果，你愿意去付出去等待？還是隨意的去判定一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力，給孩子貼上一個(gè)標(biāo)簽？孩子有他的花期，他只需要你牽著他的小手陪他走一段路。
這也是做為一名老師的意義和幸福！我也希望同為人師的你我少點(diǎn)急燥，多點(diǎn)耐心，能夠成為更多孩子學(xué)習(xí)、人生的引路人。
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