Chapter 3 Why do students remember everything that's on television and forget everything I say?
001 記憶是我們思考一個(gè)東西的意義時(shí)衍生的副產(chǎn)品
學(xué)生之所以能記住廣告而記不住老師的教的知識(shí)點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)不像廣告一樣能引發(fā)學(xué)生思考其內(nèi)在含義。一個(gè)東西，我們對它的思考越多，記憶也就越深刻。比如我最近看到一條新聞 ——“霍金將葬于西敏寺?！?，本來看這句話沒什么太大的印象，但看了分析之后醒悟西敏寺的地位，發(fā)現(xiàn)他是和牛頓、達(dá)爾文葬在同一個(gè)地方，瞬間感覺這句話不一樣了，以至到現(xiàn)在一直印象深刻。而我跟學(xué)生說了這句話，很可能他轉(zhuǎn)眼就忘了，因?yàn)樗⒉恢牢髅羲率鞘裁礀|西，也就感受不到這句話的意義。
很多學(xué)生學(xué)一個(gè)東西，只靠記憶和背誦，根本不知道這到底是什么東西，用來干嘛，這在英語學(xué)習(xí)中尤其常見。我的學(xué)生經(jīng)常默寫和聽寫效果都很好，但作文寫的很爛，閱讀也很差，因?yàn)樗麄兏緵]有真正理解自己背的內(nèi)容。
就好像之前有個(gè)單詞driftnet, 意思是流網(wǎng)，我們專門花了好幾分鐘解決這個(gè)單詞的讀音，但幾個(gè)月之后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生完全不記得這個(gè)單詞的存在，一問才發(fā)現(xiàn)，他們根本不知道“流網(wǎng)”是什么，只是認(rèn)識(shí)這兩個(gè)漢字而已，就以為自己懂了。（當(dāng)然為了嚴(yán)謹(jǐn)起見，我決定星期一去問一下學(xué)生還記不記得這個(gè)單詞，通過記得的人數(shù)，可以初步判斷意理解意義對記憶是否有影響，畢竟這中間一個(gè)月每復(fù)習(xí)過這單詞了。）另一個(gè)例子是今天早上默寫，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生寫了“one possible version"作為題目，我問他們知不知道這幾個(gè)詞的意思，她們就不好意思地?fù)u頭。我當(dāng)時(shí)的回復(fù)是，如果不知道意思，那背這么熟有什么用？考試一樣不會(huì)用，下次閱讀里看見也做不起題目。
002 學(xué)生感興趣的內(nèi)容并不一定有助于學(xué)習(xí)
之前課堂案例的選擇標(biāo)準(zhǔn)是盡量向?qū)W生的興趣靠攏，但本質(zhì)上能維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，其實(shí)是任務(wù)難度。 所以如果學(xué)習(xí)任務(wù)難度設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生喜歡的內(nèi)容大多數(shù)時(shí)候只能起到吸引關(guān)注的作用，無法讓他們保持學(xué)習(xí)興趣。這就是為什么學(xué)生總是對我們的一個(gè)笑話記憶深刻，而完全不記得笑話之后講了什么內(nèi)容。
003 用講故事的方式上課
我們喜歡故事，因?yàn)楣适滦枰y度適中的記憶和推理，我們才能看懂后續(xù)情節(jié)，這樣程度合適的思考讓我們很容易保持閱讀興趣。而故事的要素包括：因果聯(lián)系、沖突、副線情境（使主要沖突復(fù)雜化）、角色塑造。
Structure your lessons the way stories are structured, using the four Cs: causality, conflict, complications, and character. 將需要學(xué)生思考的材料按故事的結(jié)構(gòu)加以組織，而不是老師自己講故事。
作為老師，我們很多時(shí)候太過于注重傳授給學(xué)生一個(gè)答案（學(xué)習(xí)材料），但事實(shí)上學(xué)生在不知道答案對應(yīng)的問題和重要性（即為什么我要知道這個(gè)答案？我知道這個(gè)答案又能怎么樣？）之前，這個(gè)答案可能相當(dāng)枯燥。這很符合促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的Teach for usefulness的原則。
004 8分鐘鋪墊
文中提到很有意思的8分鐘鋪墊（這是按照一節(jié)課40分鐘算的，因?yàn)?00分鐘的電影一般前20分鐘是幫助觀眾熟悉角色，沒有主要沖突的出現(xiàn)。），這里的鋪墊我理解為現(xiàn)行教學(xué)中的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”。之前和余老師討論的時(shí)候，他曾經(jīng)提到，這么長的導(dǎo)入本末倒置，我當(dāng)時(shí)表示同意?，F(xiàn)在可能要重新思考一下這個(gè)問題，即導(dǎo)入的功能，除了引入話題，是否還應(yīng)該起到幫助學(xué)生熟悉本課核心內(nèi)容（角色）、以及讓他們清楚“答案所對應(yīng)的問題及其重要性”？
