? ? ? ? ? ? ? 品位盛宴 共享成長(zhǎng)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——杭州千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)匯報(bào)
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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家下午好！今天由我向大家匯報(bào)分享，本次外出學(xué)習(xí)全國(guó)低段“語(yǔ)文統(tǒng)編教材”課堂教學(xué)高峰論壇的收獲與思考！也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次外出學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)！
本次學(xué)習(xí)專(zhuān)家云集，不僅有小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語(yǔ)文界的知名特級(jí)教師，一位位大師的精彩講座，名師現(xiàn)場(chǎng)課例的精彩演繹，給我們留下了深刻的印象，也讓我們有很多自己的思考、感悟！
這三天的學(xué)習(xí)主要由專(zhuān)家講座和名師現(xiàn)場(chǎng)授課組成，今天我選擇了一些自己特別有感觸的講座和課例給大家分享，也說(shuō)說(shuō)我的所得所獲與思考！
教育部課程教材研究所研究員崔巒教授，首先給我們帶來(lái)《低年級(jí)統(tǒng)編教材解讀及教學(xué)建議》的精彩講座。講座中，崔教授特別提到了如何使用部編版教材，利用教材特點(diǎn)，組織課堂，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。他說(shuō)要“把立德育人放在首位，把語(yǔ)文素養(yǎng)作為壓艙石，把培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣作為重要任務(wù)，把服務(wù)日常學(xué)習(xí)生活作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！贝藿淌诘恼n高屋建瓴，讓我們對(duì)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)意圖有了更深刻的把握，從而更好地用好教材。聽(tīng)了崔巒老師的講座，我牢牢記住一句話(huà)：識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好文、說(shuō)好話(huà)、養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要做好的五件事；他還說(shuō)“兩條腿走路，一條有師指導(dǎo)，一條無(wú)師自通”，這其實(shí)就是傳遞一種自主的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；部編版教材加入大量古詩(shī)詞內(nèi)容，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受語(yǔ)文之美。課件上是崔教授給大家的統(tǒng)編教材教學(xué)建議，我覺(jué)得也是非常有指導(dǎo)意義的！
上海市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)，特級(jí)教師朱煜老師給我們帶來(lái)了講座《淺談低年級(jí)的單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)》。朱煜老師結(jié)合二年級(jí)單元目標(biāo)，講授了對(duì)于統(tǒng)編教材該如何進(jìn)行朗讀和識(shí)字教學(xué)的思考。并提出語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就應(yīng)該是提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。朱煜老師深入淺出地分析單元目標(biāo)，我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)不能只看單篇，應(yīng)關(guān)注整個(gè)單元，乃至整本書(shū)的內(nèi)容。一個(gè)教師若是沒(méi)有對(duì)教材的宏觀了解是不能安排各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的。有了單元整體性認(rèn)知，進(jìn)而有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，這樣才依標(biāo)扣本更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
崔云宏教授帶來(lái)了講座《讀寫(xiě)指導(dǎo)如何培育語(yǔ)文習(xí)慣》 當(dāng)中另外印象最深的是崔云宏老師說(shuō)：教學(xué)生就像種花，一邊澆水，一邊等到花兒慢慢長(zhǎng)大。他用這句話(huà)來(lái)引出教寫(xiě)字要慢的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有慢，才能寫(xiě)得規(guī)范，只有慢，才能寫(xiě)得工整清秀。老師的話(huà)入情入理，使人聽(tīng)了，茅塞頓開(kāi)。
婁老師的報(bào)告《如何激發(fā)兒童自主閱讀的興趣》幫助我們明晰了編者意圖，讓我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子自主閱讀習(xí)慣時(shí)有了抓手。印象最深的是婁老師提倡的‘經(jīng)歷伴隨學(xué)習(xí)’理念，基于課本內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)講解、視頻、體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生真正明白課文的含義，一堂閱讀課變成了一堂游戲體驗(yàn)課，一會(huì)朗讀，一會(huì)看視頻，一會(huì)表演。
聽(tīng)完了干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的講座，接下來(lái)我想跟大家分享幾節(jié)印象深刻的現(xiàn)場(chǎng)課例！
第一節(jié)是清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》。聆聽(tīng)竇老師《葡萄溝》一課，好像真的走進(jìn)了新疆葡萄溝，真的碰到了熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，真的吃上了可口的葡萄、葡萄干…初讀課文開(kāi)始就采用了各種形式的讀，自由讀，指名讀，（還特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀），將評(píng)價(jià)的權(quán)利也留給了學(xué)生，通過(guò)看圖理解梯田，通過(guò)貼滿(mǎn)葉子來(lái)理解茂密，竇老師將詞語(yǔ)的理解不露痕跡地融入了學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)中，使學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。時(shí)刻以學(xué)生為本！課堂中，老師用比較、組詞的方式學(xué)習(xí)“五光十色”，理解“五光十色”一詞意思后，再進(jìn)行閱讀方法的滲透——理解一個(gè)詞，有種方法叫“聯(lián)系上下文”（板書(shū)），交給孩子這樣的方法。讓學(xué)生聯(lián)系上文再去深入理解五光十色的意思。這樣還不夠，緊接著在后面學(xué)習(xí)“熱情好客”的時(shí)候，PPT出示小泡泡——“聯(lián)系上文，我知道了熱情好客的意思”。這就讓學(xué)生對(duì)老師教的“聯(lián)系上文，理解詞語(yǔ)意思”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行鞏固與運(yùn)用，更深了一個(gè)層次。嫻熟的教學(xué)技巧，貼葡萄葉，聽(tīng)好客的樂(lè)曲，全身器官的調(diào)動(dòng)。小組合作，任務(wù)單的設(shè)計(jì)，小組共學(xué)等都是亮點(diǎn)。竇老師教學(xué)設(shè)計(jì)立足高遠(yuǎn)，把單元內(nèi)其他的課文穿插在本課中，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將“熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美祖國(guó)”的情懷傳遞給孩子們！課堂上老師激情飛揚(yáng)，還有很多很多地方我們都要多多向她學(xué)習(xí)。
印象深刻的第二節(jié)課是許嫣娜老師執(zhí)教的《井底之蛙》。許嫣娜老師的課讓人如沐春風(fēng)，她說(shuō)自己又叫糖果老師。從她的課上就能明白這個(gè)昵稱(chēng)的由來(lái)，她關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總是能給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，語(yǔ)言親切，滿(mǎn)懷愛(ài)心！許教師通過(guò)講故事的方法開(kāi)始課堂,用直觀、形象的版畫(huà)及課件理解“井沿”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。她將字詞教學(xué)結(jié)合了漢字的演化，兼顧識(shí)記字形，理解字義。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心,理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”。整節(jié)課以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行多種樣式語(yǔ)言文字和朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,會(huì)看到什么?說(shuō)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。識(shí)字課的定位十分準(zhǔn)確，目標(biāo)達(dá)成高效。孩子們學(xué)有所得，學(xué)的開(kāi)心。對(duì)于我這樣一位新手教師，有很大的指導(dǎo)意義。
第三節(jié)課是陸虹老師執(zhí)教的《寒號(hào)鳥(niǎo)》。陸老師帶著孩子們?cè)凇白x一讀，猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、議一議、比一比、演一演”中發(fā)現(xiàn)了寒號(hào)鳥(niǎo)的特點(diǎn)。課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，陸老師都不放過(guò)，扎實(shí)的字詞教學(xué)，巧妙的方法指導(dǎo)，從頭至尾都無(wú)痕的培養(yǎng)著孩子們的好習(xí)慣。她始終尊重孩子，尊重孩子獨(dú)特的見(jiàn)解，即便是那些與課本主旨與老師觀點(diǎn)相悖的想法，她也不急著否定和糾正，而是不急不躁地引領(lǐng)孩子讀書(shū)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去糾正。比如：在問(wèn)學(xué)生喜歡寒號(hào)鳥(niǎo)的窩還是喜鵲的窩時(shí)，有學(xué)生說(shuō)喜歡寒號(hào)鳥(niǎo)的窩，陸老師尊重學(xué)生真實(shí)的想法，認(rèn)可了寒號(hào)鳥(niǎo)的窩很清爽，但同時(shí)又從季節(jié)的因素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解寒號(hào)鳥(niǎo)的窩的弊端。讓我覺(jué)得處理得很妙！
最后一節(jié)和大家分享的是張敏華老師執(zhí)教的《狐假虎威》。一開(kāi)課張老師充分發(fā)揮手機(jī)的作用，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從具體的學(xué)情出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。文本教學(xué)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾。明白老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的多層次朗讀訓(xùn)練，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上情緒高漲，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來(lái)，效果非常好。并且進(jìn)行了扎實(shí)的字詞句教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)很多新鮮的詞語(yǔ)，比如“骨碌碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”等等。課堂最后講了一個(gè)古代的狐假虎威故事，古今對(duì)學(xué)，讓孩子體會(huì)更深刻！
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如何把握語(yǔ)文課堂，“千課萬(wàn)人”的專(zhuān)家們給我們作出了最好的引領(lǐng)，他們告訴我們，課堂要重學(xué)善導(dǎo)，要充分重視學(xué)生的學(xué)。教師要心有學(xué)生，真正把促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滲透學(xué)習(xí)方法，教師還要善于引導(dǎo)點(diǎn)撥，要捕捉導(dǎo)的時(shí)機(jī)，講究導(dǎo)的方法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。名師的課堂，舉手投足弘揚(yáng)理念、自成風(fēng)格。每個(gè)環(huán)節(jié)每次提問(wèn)意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省。在為教師的個(gè)人魅力所折服時(shí)，更為教師激發(fā)出的學(xué)生的出色表現(xiàn)所驚嘆。聽(tīng)他們的課，我們知道了，“簡(jiǎn)約”比簡(jiǎn)單更豐富
三天的學(xué)習(xí)讓我們與大師們進(jìn)行了一次次親密接觸。一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，一節(jié)節(jié)經(jīng)典課例，讓我們感受到了課堂設(shè)計(jì)的細(xì)微與精妙。三天的學(xué)習(xí)中，我們細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時(shí)，也在思考著自己。有比較，就有差距。我們也清醒地知道，我們的路還很長(zhǎng)，我們還在路上。要繼續(xù)努力專(zhuān)研教材！
謝謝大家，我的匯報(bào)完畢！
