? ? ? ? 走進(jìn)信息化素養(yǎng)第五講《教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖》，一次新思維洗禮。雖然在第四講中，我已經(jīng)初步制作了一份思維導(dǎo)圖——探究課程設(shè)計(jì)，但是對思維導(dǎo)圖還是一知半解，很感謝朱思思老師今天的分享，讓我全面認(rèn)識教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖。
? ? ? ? 一、 技術(shù)支撐
? ? （一）思維導(dǎo)圖及其類型
? ? ? ? 思維導(dǎo)圖用于表達(dá)發(fā)散性思維有效圖形思維工具，主要是用圖文并重的技巧把左右大腦統(tǒng)一調(diào)動起來，將思維可視化。常見的思維導(dǎo)圖有八種類型。朱老師將這八種類型分成了相似的四類進(jìn)行分類講解。讓我們更好地在教學(xué)中應(yīng)用。
? ? ? （二）使用思維導(dǎo)圖的六個(gè)規(guī)則
? ? ? ? 這是六個(gè)親切的、人性化的有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的規(guī)則！
? ? ? ? 1.工具：紙和筆。純白的A3或A4紙，要橫放。老師做了進(jìn)一步的說明，小學(xué)生的視角有限，橫放有利于學(xué)生發(fā)散思維。筆的要求是用水性筆不易滲透。還特別強(qiáng)調(diào)，彩色筆更好能給學(xué)生更好的視覺效果，也就是能更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
? ? ? ? 2.中心主題和圖像。把低年級和高年級做了對比講解，便于我們在教學(xué)中使用。
? ? ? ? 3.豐富明亮的顏色有助于人的發(fā)散思維，顏色很重要。我們在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)要注意顏色的搭配。
? ? ? ? 4.分支和線條。要求線條由粗到細(xì)，使框架更加清晰。
? ? ? ? 5.關(guān)鍵詞語。一條分支一個(gè)詞語，也就是要在分支的末端寫上關(guān)鍵詞。
? ? ? ? 6.層次與分類。這一步很簡單，就是用字體、顏色等分層，十幾個(gè)整個(gè)思維導(dǎo)圖的層次清晰。
? ? ? ? 這六個(gè)規(guī)則簡單明確，即使不會做思維導(dǎo)圖，明確了這六步就很簡單了。
? ? ? （三）思維導(dǎo)圖可以在多學(xué)科中使用。從知識歸納、思維的發(fā)散、邏輯梳理、寫作、閱讀、合作探究、習(xí)慣養(yǎng)成等等方面應(yīng)用很廣泛。朱老師給我們舉了很多的例子。比如單元知識的歸納整理，讓我們看到了，從抽象知識到圖形認(rèn)知加深了學(xué)生的認(rèn)識；偏旁識字、漢字變變變兩種思維導(dǎo)圖應(yīng)用的方法，是我們有效識字的好方法，很有意義。
? ? ? ? 二、反思教學(xué)
? ? ? （一）反思一：教育需要智慧的傾聽。 小案例：一個(gè)長期被認(rèn)為不愛學(xué)習(xí)的孩子，“給我講了近一個(gè)小時(shí)，他心目中的中國。那一刻我感到特別羞愧：什么是不愛學(xué)習(xí)？或者說是不是所有的孩子都能用同一種方法學(xué)會學(xué)習(xí)呢？有沒有一種很自由的方式可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？”一個(gè)公認(rèn)為不愛學(xué)習(xí)的孩子，竟然做出了一份意想不到的思維導(dǎo)圖。更讓我感動的是老師能蹲下去傾聽孩子近一個(gè)小時(shí)的講述，朱老師又能從這件事中反思自己，反思教學(xué)，探求更好的教育途徑和方法。這一個(gè)小小的案例告訴我們對待個(gè)別學(xué)生，我們要耐心傾聽，靜待花開！老師們蹲下來吧，耐心傾聽，你會看到另一片很美很美的天空；你會看到一個(gè)純真無邪的世界！是朱老師耐心的傾聽和引導(dǎo)，一顆種子萌芽綻放個(gè)性的花蕾。這耐心的傾聽是智慧的等待！其實(shí)那個(gè)“不愛學(xué)習(xí)的孩子”也是“小天使”。我們的傾聽也許無足輕重，然而對于一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的“小天使”來說，這會是他前進(jìn)的“扶梯”；我們的傾聽也許不足為道，但是對于一個(gè)無助的“小天使”來說，確是他沐浴第一縷愛的陽光的開始——看，朱思思老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一顆有個(gè)性思維的、有無限潛能的種子！作為一名教師，尤其是小學(xué)教師，我們要更多的關(guān)注人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)新技術(shù)應(yīng)用時(shí)，我們要頭腦警醒，想一想，是不是所有的孩子都適用于這種教學(xué)方式，有沒有一種更好的方式讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)？
? ? ? （二）反思二：思維導(dǎo)圖個(gè)性化設(shè)計(jì)
? ? ? ? 朱老師分享的寫作學(xué)習(xí)單教學(xué)設(shè)計(jì)，初級思維導(dǎo)圖和進(jìn)階版思維導(dǎo)圖，一份給一個(gè)剛從美國轉(zhuǎn)學(xué)回來，并不熟悉中文的孩子，設(shè)計(jì)中有教師的想法和文字，教師牽扶學(xué)生；進(jìn)階版指出路在前方，讓學(xué)生自己走。教師的設(shè)計(jì)有扶有放，從易到難，由教師引導(dǎo)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。是教師博大的愛心，促進(jìn)了學(xué)生更好的發(fā)展。我們在日常教學(xué)中，就如分層作業(yè)一樣，思維導(dǎo)圖也可以分層布置。不要嫌麻煩，針對性的設(shè)計(jì)，有效的才是最好的。這些小事也驗(yàn)證了朱老師得吾日三省吾身：為了什么而用思維導(dǎo)圖？用了思維導(dǎo)圖得到了什么？有沒有更好的工具呢？——合理科學(xué)分清主次的應(yīng)用！
? ? ? （三）反思三：自己需要學(xué)習(xí)的還很多。比如說朱思思老師推薦的思維導(dǎo)圖軟件，我都沒有聽說過。對于應(yīng)用XMind也特別不熟練，只會簡單的操作。自己的信息技術(shù)素養(yǎng)確實(shí)有待提高。需要自己在工作中不斷的用心學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐。
三、實(shí)踐成長
? ? ? ? 課后，我根據(jù)老師的講解制作了一份思維導(dǎo)圖，完成第一個(gè)作業(yè)。作業(yè)要求盡量使用軟件制作思維導(dǎo)圖。上次的作業(yè)我的思維導(dǎo)圖是手繪的，沒有學(xué)會軟件的制作。今天的這個(gè)作業(yè)我難住了。非常感謝同事王老師及時(shí)分享了制作的步驟，讓我由手繪思維導(dǎo)圖到軟件制作的進(jìn)步！在制作的過程中越來越感覺到自己的制作水平實(shí)在是太低。在興伙伴群中，學(xué)習(xí)伙伴的交流、分享啟發(fā)了我，同時(shí)得到熱心同伴的指導(dǎo)，歷經(jīng)幾次調(diào)整，最后定稿，總覺得還不完善。在今后的教學(xué)中，我還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐，慢慢的提高。
? ? ? ? 思維導(dǎo)圖在我們教學(xué)中確實(shí)是十分有價(jià)值，我們在應(yīng)用中仔細(xì)推敲，我們應(yīng)該牢記朱老師的話，用好了才能減負(fù)，用對了才是工具??！讓我們反復(fù)實(shí)踐，將思維導(dǎo)圖在教學(xué)中，用好用對，讓我們的教學(xué)更好！
