孩子挑戰(zhàn)

第三章

鼓勵

孩子需要鼓勵，就像植物需要水，沒有鼓勵，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒有歸屬感，鼓勵孩子是一個持續(xù)的過程，重點在于給予孩子自尊和成就感

鼓勵是教養(yǎng)孩子最重要的部分。可能孩子出現(xiàn)不良行為的根本原因，就是缺乏鼓勵。

? ? ? ? 一個行為不良的孩子，是個氣餒的孩子，孩子需要鼓勵，就像植物需要水，沒有鼓勵，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就不能得到歸屬感

? ? ? ? ? 然而，我們目前的教養(yǎng)方法卻持續(xù)讓人感失望和沮喪。在孩子眼里，大人們顯得極度巨大，高效迅速，無所不能，當孩子有了這些感受，只有他們與生俱來的成長勇氣支持著他們不放棄成長，孩子的這種勇氣太棒了！設想我們和一群巨人同居一室，我們能不能做到像孩子那樣持續(xù)給自己勇氣？雖然孩子們在這樣的環(huán)境中會覺得自己能力甚微，可是他們用驚人的成長愿望和勇氣，克服自己這種渺小贏弱的感受，他們渴望成為家庭內平等的一分子，然而當他們在努力嘗試給自己這個定位時，不斷一遇到挫折和困難，正是我們目前普遍的教養(yǎng)方式讓他們嘴上氣餒

案例

? ? ? ? 四歲的彭尼跪坐在餐桌旁，看著媽媽把買回來的東西一一放好，媽媽把蛋托從冰箱里拿出來放在桌上，又把一盒雞蛋從購物袋里拿出來，彭尼伸手拿蛋托，想幫忙把雞蛋放進去，‘’你別動，‘’媽媽喊，‘’你會把雞蛋打爛的，還是讓我放吧，寶貝，等你長大點再做?！?/p>

? ? ? ? 媽媽這幾句無心之語卻給朋友澆了一盆冷水，讓她感到氣餒，媽媽加深了讓彭尼認為自己很弱小的信念！這對你的自我認知帶來了多少傷害？我們知道，即使是兩歲的孩子，也能小心的把雞蛋放好，我們見過兩歲的孩子很小心的把一個個雞蛋放進蛋托的凹洞里，當它們完成這件工作，眼睛散發(fā)出自豪的光彩，媽媽們也會為孩子的成績而高興！

案例

三歲的保羅正在自己穿棉衣，準備和媽媽一起出門買東西，媽媽說：‘保羅過來，我?guī)湍愦?，你穿的太慢了。?/p>

? ? ? ? 保羅看著能干的媽媽迅速的給自己穿好衣服，完成了這件他自己要好一會兒才能完成的工作，感到自己真的沒用，這樣的挫敗感讓保羅放棄繼續(xù)嘗試，以后就讓媽媽幫自己穿衣服好了。

? ? ? ? 我們常常無心的通過講話語氣、行為動作，讓孩子們覺得自己無能、沒用、做不了大事情，并且它們低我們一等，而即使孩子們感到面臨這樣的狀況，他們通常還是會通過不斷的努力，找到自己的定位。

? ? ? 我們通常沒有給孩子不同的途徑和機會，讓他們找到自己的強項和長處，反而我們常常以大人的偏見-----我們不相信孩子有能力-----站在他們的對立面，為了讓我們的行為和偏見顯得有道理，成人還會武斷地規(guī)定所謂適齡行為的標準，一個兩歲的孩子試圖幫忙清理餐桌時，我們立刻從他手里把盤子搶過來，‘’別動寶貝，你會把盤子打碎的，‘’為了不打碎盤子，我們卻打碎了孩子發(fā)展自我能力的信心，我們的行為阻礙了孩子發(fā)掘自己能力和優(yōu)點的努力，我們高高在上，認為自己更聰明、更厲害、有能力。當一個幼兒自己穿上了鞋，我們卻說：‘’你看，你把左右腳穿反了。‘’當小寶寶第一次嘗試自己吃飯，結果給把自己弄成大花臉，把餐椅、圍兜和衣服都弄臟了，我們會大喊，‘’看你搞得那么臟！‘’然后把勺子從他手里拿過來，喂他吃。這些行為向孩子展示的是他多么弱小無能，而我們多么聰明能干。當孩子通過拒絕張嘴吃飯，來表達他的反抗和不滿時，我們卻對他生氣。漸漸地，我們打碎了孩子想通過發(fā)展能力而為自己定位的意圖，

? ? ? ? 我們常常沒有意識到自己的行為給他人帶來的感受，孩子因此受挫，最常見的現(xiàn)象，就是我們會以孩子還比較弱小為由拒絕他們-----這樣的態(tài)度和行為，讓孩子感到氣餒。我們對孩子的行為能力缺乏信心，想當然的認為‘’等他大一點就會了‘’，傳達出的意思就是孩子現(xiàn)在太小，能力不夠，不完善、不夠好。

? ? ? 那么當孩子犯的錯誤或者沒有達到預期目標時，我們要盡量避免使用那些讓孩子覺得他是失敗者的言語和行為，我們要學會將事情和人分開-----‘’事情沒成功是可以的‘’，‘’很遺憾結果沒向你想象的那么理想‘’。我們要清楚的知道，每次的‘’失敗‘’，只是孩子的經(jīng)驗和技巧還不夠，完全與孩子的個人價值無關，真正有勇氣的人，不怕犯錯誤或有缺點，并且他的勇氣不會因為錯誤或缺點而減少，這種‘’能夠接受缺點的勇氣‘’，大人和孩子都需要，沒有這樣的勇氣，就會感到受挫而氣餒

? ? ? ? ? 鼓勵孩子，一半指的是避免羞辱或過度保護的行為，從而不會令他們氣餒。如果我們的行為讓孩子感到對自己缺乏信心，就容易造成孩子氣餒，另外一半指的是學會鼓勵孩子，只要我們表達出對孩子勇氣和自我認知信念的支持，我們就鼓勵了孩子，如何做到這一點？沒有統(tǒng)一的標準答案，這需要家長認真的思考，我們需要細心觀察，經(jīng)常捫心自問：‘’我的這個方式，對我孩子的自我認知有什么影響‘’？

? ? ? ? ? 我們可以從孩子的行為中，判斷孩子是否有自信。一個懷疑自己能力和價值的孩子，會表現(xiàn)不端。這樣的孩子不是在參與、貢獻中尋求自身價值，他心里的氣餒會讓他的行為轉向對他人無益、讓他人惱怒。因為他在心里堅信自己不夠好，沒有能力做出貢獻，而不良行為雖然不好，卻能夠讓他得到關注，正所謂‘’挨打總比被忽視強‘’，做出做個出名的‘’壞孩子‘’，也是與眾不同。這樣的孩子，心里相信，他無法通過和他人合作而獲得成功和價值感。

? ? ? 因此，鼓勵孩子是一個持續(xù)的過程，重點在于給予孩子自尊和成就感，人類從嬰兒期開始，就需要通過成就來找到自己的定位。

? ? ? 有人會問：‘’嬰兒能學的會嗎？‘’自給自足是人類成長的基本要求。一個孩子從出生起，就開始學習照顧自己。他需要學習如何自娛自樂以及不需要他人持續(xù)的關注。媽媽很愛孩子，希望她成為一個快樂寶寶，可是媽媽的行為是對孩子的過分保護，孩子很快發(fā)覺，只要哭就能得到自己想要的。媽媽會盡一切努力不讓她哭，不讓她不高興，讓她開心快樂，可是卻在無意中讓孩子失去了自給自主的勇氣，媽媽不應該因為孩子大發(fā)脾氣而氣餒，如果他用哭的方式，那就讓他哭個夠吧，同時給他玩具，不要去打擾他，讓他學習自得其樂，這可以是鼓勵孩子的一種方式，另外，還可以每天找出一段特殊時光，讓孩子獨處，讓他學習照顧自己，這個訓練最好是在上午，哥哥姐姐都在學校，媽媽忙著做家務，要對一個大哭大鬧的嬰兒置若罔聞很不容易，孩子的媽媽可以利用這個機會鍛煉自己的勇氣，明白愛孩子為孩子著想好，媽媽不需要滿足孩子的所有要求。一個只有得到別人關注才快樂的人，不是真正快樂的人，真正的快樂不需要建立在他人的關注上，而是發(fā)自內心，感受到內在的滿足，一個家庭中的嬰兒非常需要這個認知，因為她最小，她的哥哥姐姐已經(jīng)能夠自己做很多事情了。三歲的帕蒂想幫媽媽擺晚飯餐桌，他拿起牛奶瓶，準備往玻璃杯里面倒牛奶，媽媽搶過牛奶瓶，和藹的說：‘’別動這個，親愛的，你還不夠大，我來倒牛奶，你可以把餐巾紙。‘’帕蒂露出難堪的神情，轉身離開了餐廳。

? ? ? ? 孩子天生具有極大的勇氣，并且熱切的嘗試其它人能做的事情，如果怕帕蒂真的把牛奶撒在桌子上又能怎樣呢？損失牛奶和損失孩子的信心，哪個更嚴重？帕蒂自己有勇氣嘗試一個新挑戰(zhàn)，媽媽只要信任他，就是給他鼓勵，如果牛奶灑了，媽媽只需要不斷鼓勵帕蒂面對失敗，擦掉撒出的牛奶輕聲說：‘’再試一次吧，你做得到?！?/p>

孩子表現(xiàn)出的無精打彩和悶悶不樂，正是內心受挫的體現(xiàn)，生活中一定會發(fā)生打擊和傷害，孩子們要學習怎樣面對痛苦，并大步跨越痛苦，受傷的膝蓋會痊愈，而挫傷的勇氣則會終身留下傷疤。孩子需要自由和空間，測試并提高自己應對危險情況的能力，當然，這并不是說我們可以疏忽，我們要準備著，當孩子遇到難度較高的情況時，提供保護和指導。

案例

八歲的蘇珊和十歲的伊迪斯拿著成績單回到家，伊迪斯興奮地跑向媽媽，而蘇珊悄悄地溜進自己的房間，‘’媽媽看！我全都是a！‘’媽媽看的伊迪斯的成績單，顯得很高興，他問伊迪斯書：‘’蘇珊去哪了？我要看看他的成績單，‘’伊迪斯聳聳肩，‘’她可不像我，成績那么好，接著評判道，‘’他很笨！‘’媽媽一眼看到正要出去玩的蘇珊，就把他叫了回來：‘’蘇珊，你的成績單呢？‘’蘇珊慢吞吞的回答：‘’在我的房間里，‘’‘’你得了什么成績？‘’蘇珊不肯回答，站在原地，垂著眼皮盯著地板，媽媽說‘’：我猜你的成績很差是不是？去把你的成績單拿出來！‘’媽媽看到蘇珊得了三個滴D和兩個c，一下子氣炸了：‘’我真為你感到丟臉，蘇珊，你有什么理由考這樣的成績？伊迪斯總是成績很好，你怎么就不能學學姐姐呢？你總是又懶惰又粗心，真是咱們家的恥辱，你不能出去玩，回到你的房間去！‘’

? ? ? 蘇珊不如姐姐聰明，而伊迪絲為了保持自己聰明的家庭地位，更加往下推妹妹，這又反過來加深了蘇珊的挫敗感，更甚者，媽媽還通過剝奪他出去玩的權利來懲罰他

? ? ? ? 大多數(shù)人認為，鼓勵會刺激兩姐妹競爭更加激烈，而事實并非如此，讓兩人競爭加劇的，是讓受挫的一方覺得更加沒有希望，領先的一方產(chǎn)生需要永遠保持領先的信念，領先的一方因此可能會產(chǎn)生過度的雄心，為自己樹立不現(xiàn)實的目標，他會認為，除非自己一直領先，否則就會成為一個失敗者，想要想鼓勵蘇珊麻麻必須不在榜伊迪斯當做他的榜樣，所有的比較都是有害的。蘇珊只能通過自己內在動力，而不是模仿伊迪斯，只有當媽媽表現(xiàn)出對蘇三信心，才能夠真正幫助他，現(xiàn)在，即使蘇珊努力，也是在迎合他人的期望，只有重拾真正的信心，蘇珊才能改善。媽媽應該避免批評，把注意力轉移到蘇珊的進步上，別看是小小的進步，這至少是鼓勵的開始。

讓我們看看同樣情況，可以怎樣不同處理，試試看如何鼓勵氣餒的孩子。

? ? ? 案例

蘇珊和伊迪斯拿著成績單回到家，蘇珊悄悄溜進自己的房間。‘’媽媽看，我全是a！‘’媽媽看了看伊迪絲的成績單，并簽了名，說：‘’真好，我很高興你對學習這么感興趣！‘’（請注意，媽媽評論的重點不是成績，而是學習本身媽媽改變了以前的贊美，而是就事論事）媽媽也知道蘇珊在逃避自己的成績，他等到和蘇珊獨處的時候才說：‘’親愛的，你需要我在你的成績單上簽名嗎？‘’蘇珊很勉強的拿出成績單，媽媽看過后簽了名，對蘇珊說：‘’我很高興看到你對閱讀的這門課有興趣，閱讀很有趣，是嗎？‘’媽媽抱了抱蘇珊，并建議他：‘’你要不要幫我一起擺餐桌？‘’她們一起擺餐桌時，蘇珊有點忐忑，忍不住說伊迪斯全都是a，而我大部分是低D，媽媽說：‘’你能不能和伊迪斯的成績一樣 這不重要，即使你們成績不同，你也有可能對學習感興趣。而且，你會發(fā)現(xiàn)你比自己想象的好很多！‘’

我們能夠想象媽媽態(tài)度的改變對蘇珊會產(chǎn)生什么影響？首先，蘇珊會不敢相信。媽媽改變了想法，他不再認為只有伊迪斯才能考好，而蘇珊在學習上永遠不會有起色，對于蘇珊而言，他幾乎已經(jīng)確定，任憑怎么努力？自己都不可能取得出色的成績了，而他努力在閱讀這一門上得了C，這是他的長處，當媽媽對她的努力表示認可時，就給了蘇珊重新認知自己地位的機會，他也能重新看待‘’需要壓倒才能贏得競爭‘’這件事，媽媽的做法激勵蘇珊進一步努力，讓他看到即使是C也是有價值的，他會感覺到，如果得到C是好事，那也許我能做得更好，這個小小的希望就成了蘇珊的內在動力，我們可以欣喜地看到蘇珊更加努力了。

? ? ? 鼓勵孩子并沒有統(tǒng)一的答案和準則，應該取決于孩子。媽媽也可以提出建議，要避免批評，以增加鼓勵。我們不能指望只鼓勵一次就會產(chǎn)生終身的效果，鼓勵是一種持續(xù)的行為，能夠讓心生氣餒的孩子，最終改變錯誤的自我認知。

? ? ? ? 作為鼓勵的一部分，贊美則要謹慎使用，他它可能有危險性，如果孩子將贊美看成是給自己的獎賞，那么少了贊美就會讓孩子覺得被貶低，如果這個孩子沒有在這件事情上得到贊美，那么他可能會覺得自己是個失敗者，這樣的孩子做事情是為了得到贊美，而不是因為自己作出貢獻和努力而心生滿足，因此，這樣的行為容易強化只有得到贊美，才有價值的錯誤觀念，導致挫敗和氣餒，在這種情況里，最好用一些簡單的話語鼓勵，例如：‘我很高興你會做這件事’，‘真不錯，‘謝謝你所做的’’，‘看，你能做到’。

? ? ? ? ? 父母的愛最好通過不斷鼓勵孩子學習獨立來表現(xiàn)。我需要從孩子一出生就開始，并貫穿整個童年。我們需要對孩子表達出不間斷的信心和信任，這是一種能夠幫助孩子克服童年任何問題的態(tài)度，孩子們需要發(fā)自內心的勇氣，讓我們幫助孩子們發(fā)展這種勇氣，并保持終身

? ? ? 在本章的結尾，我們也想給父母一些鼓勵，當你讀這本書時，你可能會發(fā)現(xiàn)有些方法很有道理，同時你也會發(fā)現(xiàn)自己犯的和書中父母類似的錯誤，如果我們沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，就無法學習和進步，書中指出育兒中出現(xiàn)的失誤，并不是要批評和指責當代的父母，他們也是大環(huán)境的產(chǎn)物，而這個大環(huán)境超出了他們的控制能力范圍，我們所做的只是嘗試提供一些幫助和解決之道，不是要讓已經(jīng)感到手足無措的父母更加沮喪和受挫。

我們再三強調，父母有勇氣非常重要，當你感到忐忑，內疚，或者發(fā)現(xiàn)自己在想：‘’我的天吶，我完全做錯了，‘’這時請意識到自己有挫敗感的，將自己的注意力轉移到‘’那我怎么做能讓事情更好‘’，這樣的理智思維上來就好了，當你嘗試新的方法管用了，為自己高興，當你又回到舊習慣，也不要責怪自己，你要有的，是增強自己的勇氣，改善自己，有勇氣去接納自己的不完美，當你失敗了，想一想自己曾有的成功，再試一次，總是對自己的錯誤耿耿于懷，只會削弱你的勇氣，請記住，沒有人能在脆弱中成長，成長需要力量和堅強。謙虛地承認自己會犯錯，這并不影響你的個人價值，這會對你保持勇氣非常有幫助，更重要的是，我們要的是進步，而不是完美。留心那些小小的進步，就能放松下來，對自己的能力更有信心，本書提到的理念和實踐需要時間，不是一夜之間就能做到。每一個小小的進步，都是在向前邁進，每一次向前邁進，又成為鼓勵自己的源頭。

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