本文摘要：
本文算是我的讀書(shū)筆記，我試圖通過(guò)自己的理解，將書(shū)中的內(nèi)容拆解給你，希望以一條家庭教育的主線為你呈現(xiàn)本書(shū)的另一個(gè)摸樣，我會(huì)將本書(shū)進(jìn)行多次拆解，本文是第一部分。
本文從：對(duì)本書(shū)的初認(rèn)識(shí)；男孩的問(wèn)題；社會(huì)的誤解；男孩和女孩的不同；家長(zhǎng)的啟示。共計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行論述，為了節(jié)省你的時(shí)間，你可以直接跳至相關(guān)章節(jié)進(jìn)行閱讀。
另外，文末有心理學(xué)彩蛋，請(qǐng)注意查收。
備注：本文出現(xiàn)“引用”的地方，均來(lái)自原文/原稿。
/ 00 /對(duì)本書(shū)的初認(rèn)識(shí)
這本書(shū)原譯名《該隱的封?。航颐啬泻⑹澜鐨埲涛幕罚?009年于臺(tái)灣出版），在大陸發(fā)行時(shí)改名為《男孩不該走的路》，該書(shū)在各大網(wǎng)店都處于斷貨狀態(tài)，于是我在二手書(shū)市淘到了這本書(shū)。本書(shū)的作者丹.金德倫（Dan Kindlon）和麥克.湯普森（Michael Thompson）均是從事男孩、家庭心理學(xué)研究的博士，并在美國(guó)多所學(xué)校擔(dān)任心理咨詢(xún)顧問(wèn)，有著幾十年的豐富經(jīng)驗(yàn)。
本書(shū)是美國(guó)十大教育暢銷(xiāo)書(shū)，同時(shí)又是臺(tái)灣“教育部”指定中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)必讀書(shū)。
看到這個(gè)書(shū)名，我的第一反映是想到了劉德華的《男人哭吧不是罪》，找來(lái)歌詞細(xì)細(xì)讀來(lái)，才發(fā)現(xiàn)歌詞恰當(dāng)好處的描寫(xiě)了男性的情感世界：年少時(shí)身邊的人說(shuō)不可以流淚，成熟后內(nèi)心的本我（直覺(jué)）告訴自我（情緒）不能后悔，但現(xiàn)實(shí)并不是這樣，男性也有柔弱的一面，也需要情感的宣泄，心靈的慰藉，只是一直以來(lái)在外界固有的印象中，自己已不知如何去表達(dá)，甚至忘記了如何哭泣，而這本該是人所擁有的權(quán)利。
在我年少的時(shí)候身邊的人說(shuō)不可以流淚
在我成熟了以后對(duì)鏡子說(shuō)我不可以后悔
在一個(gè)范圍不停的徘徊
心在生命線上不斷的輪回
人在日日夜夜撐著面具睡
我心力交瘁
明明流淚的時(shí)候卻忘了眼睛怎樣去流淚
明明后悔的時(shí)候卻忘了心里怎樣去后悔
無(wú)形的壓力壓得我好累
開(kāi)始覺(jué)得呼吸有一點(diǎn)難為
開(kāi)始慢慢卸下防衛(wèi)慢慢后悔慢慢流淚
男人哭吧哭吧哭吧不是罪
再?gòu)?qiáng)的人也有權(quán)利去疲憊
微笑背后若只剩心碎
做人何必驚得那么狼狽
男人哭吧哭吧哭吧不是罪
嘗嘗闊別已久眼淚的滋味
就算下雨也是一種美
不如好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)痛哭一回
不是罪
本書(shū)的特點(diǎn)是，結(jié)合案例，向我們一層一層剝離男孩的特性以及應(yīng)對(duì)的方式，按照這個(gè)思路我將文中的觀點(diǎn)結(jié)合自己的感受一點(diǎn)點(diǎn)梳理出來(lái)，將它們展示到你的面前。
/ 01 /男孩的問(wèn)題
男孩要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，不能隨便流淚，要富于競(jìng)爭(zhēng)性，不要輕易表現(xiàn)出柔弱的一面。東西方文化對(duì)男孩的這方面要求是一致的。是什么導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果？是男孩本身的特性，因?yàn)樗麄兲煨院脛?dòng)，且具有攻擊性，同時(shí)他們成熟較晚，尤其是在語(yǔ)言、感情方面。
也因此，社會(huì)、家庭便形成了一個(gè)固有的思維——男孩是堅(jiān)強(qiáng)的，男孩的攻擊性是被允許的。這進(jìn)一步削弱了他們的情感發(fā)育，轉(zhuǎn)而利用行動(dòng)來(lái)做表達(dá)，于是男孩便更加難以管教，青春期的男孩也更容易出現(xiàn)問(wèn)題。
書(shū)中提供了一組數(shù)據(jù)：約95%的少年殺人犯是男孩，在少年法庭中每五個(gè)罪犯中有四個(gè)男孩，與同齡的女孩相比，十五歲的男孩自殺率是前者的八倍。
不知道是不是因?yàn)檫@個(gè)極端，于是我們無(wú)形中更傾向于培育更具陰柔一面的男性，于是社會(huì)中便產(chǎn)生了另一個(gè)物種：小鮮肉。他們兼具男性的特性同時(shí)又具有女性的美，怎叫人不喜歡。試想一個(gè)像金剛狼（休·杰克曼）一樣的狠角色突然變得非常體貼，又很善解人意，不靠拳頭卻要靠情感的交流打動(dòng)你，你是不是也無(wú)法接收。
于是，整個(gè)社會(huì)，社會(huì)中的我們長(zhǎng)久以來(lái)都非常認(rèn)同這種形象：真男人就要man，就要肌肉，就要一句不和就動(dòng)手，不能輕易退縮。至于這種man，他們的情感怎樣，那不重要。
/ 02 /社會(huì)的誤解
這個(gè)誤解始于男人的幼兒期，當(dāng)男孩表現(xiàn)出普通程度的憤怒、激烈行為、武斷或沉默時(shí)，他們的行為會(huì)被接收，大家覺(jué)得沒(méi)什么，認(rèn)為男孩子不都是這樣。反之，一旦男孩表現(xiàn)出一般程度的恐懼、焦慮或悲傷時(shí)，大家會(huì)認(rèn)為這樣的情緒應(yīng)該是女性才具備的特質(zhì)，認(rèn)為這是不正常的。
這其實(shí)是個(gè)魔咒，需要破掉。因此我們有必要先來(lái)了解一下男孩內(nèi)心的情感演變。
當(dāng)一個(gè)男孩試圖從情感中抽離時(shí)，他也渴望溝通，這便產(chǎn)生了情感的分歧，在自主需要和溝通需要之間苦苦掙扎，因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)，男孩的這種需求常常很難表達(dá)出來(lái)。傳統(tǒng)的觀念中，男性是堅(jiān)強(qiáng)的，這又恰恰阻止了男孩對(duì)自我情緒的認(rèn)知，也阻礙了他們的情感發(fā)展。因此男孩子們就要在有限的情感模式下，去應(yīng)對(duì)生活中的各種沖突、分歧以及變化。必然產(chǎn)生很多的問(wèn)題。
而在情感的需求上，男性和女性都是一樣的（側(cè)重點(diǎn)有所不同），尤其是在男孩的發(fā)育早期，他們?cè)谶@方面本身就處于劣勢(shì)，在某種程度上，需要更多的情感上的關(guān)照。有一句話說(shuō)：男孩小時(shí)候操心，女孩子大了操心，我想把它放在對(duì)孩子們情感的關(guān)照上更加合適。
/ 03 /男孩和女孩的不同
在現(xiàn)在更加提倡閱讀、語(yǔ)言、寫(xiě)作的學(xué)校里，普遍存在陰盛陽(yáng)衰的現(xiàn)象，我們常常把這種現(xiàn)象簡(jiǎn)單的歸因于女孩更加細(xì)心，能夠坐的住，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的解釋有一定的道理，但卻解決不了什么問(wèn)題，因?yàn)椴痪哂兄笇?dǎo)意義和操作性。男女有別，只有真正的了解他們后，才能挖掘出更大的潛力。
男孩子需要覺(jué)得自己是能干的、被充分授權(quán)的、因?yàn)檫@種需求，使得男孩經(jīng)常以力量為基礎(chǔ)、以行動(dòng)為導(dǎo)向表達(dá)他們對(duì)于正義、公平與善良的感覺(jué)。蜘蛛俠、蝙蝠俠以及忍者神龜?shù)扔⑿廴宋镌谀泻⒌氖澜缋镉兄匾牡匚唬驗(yàn)樗麄円矡崆械钠诖蔀槠渲械囊粏T：是強(qiáng)大而非弱??；在世上擁有主宰的力量，而非是個(gè)軟弱的孩子；成為善惡的仲裁者，而非協(xié)調(diào)者或觀察者。
男孩天生的特質(zhì)是活動(dòng)力高、易沖動(dòng)，強(qiáng)調(diào)身體力量，而這些特質(zhì)是否有價(jià)值，則取決于老師、男孩本身以及當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。因?yàn)檫@些特質(zhì)，男孩在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或游戲場(chǎng)中有較好的表現(xiàn)；而相較于課堂的靜態(tài)，男孩子的這種特質(zhì)卻成了負(fù)債；女孩的特質(zhì)：守規(guī)矩、肯合作恰恰更適合這種環(huán)境。
這樣看來(lái)，男孩要想在早期的學(xué)業(yè)中，取得更好的成績(jī)，就要努力克制自己的這種天性，但，這是難以做到的，因?yàn)檫@有違人性；最好的方法反而是不要緊盯孩子的成績(jī)，而要發(fā)揮他們的天性—在實(shí)踐中要讓他們覺(jué)得自己是能干的，要給予男孩足夠的自由。人在內(nèi)部力量被充分挖掘出來(lái)后，學(xué)習(xí)成績(jī)也便是水到渠成的事情了。當(dāng)然，即使男孩子在小學(xué)階段的成績(jī)出現(xiàn)了偏差，我們應(yīng)該坦然接受，因?yàn)閺睦碚撋蠈⑦@種結(jié)果更多的是由于外界的因素——老師、家長(zhǎng)。
這么做的科學(xué)依據(jù)在于：第一，男孩的成熟期比女孩晚；第二，男孩的活動(dòng)力高，且對(duì)于沖動(dòng)的控制發(fā)展緩慢，就是上面提到的。
還有一個(gè)是需要男孩子的家長(zhǎng)們主意的：
由于女孩的固有特性，女孩在早期的讀寫(xiě)教育上較有優(yōu)勢(shì)，而男孩卻處于一個(gè)不利的地位，這導(dǎo)致小學(xué)男生在學(xué)習(xí)主要的科目時(shí)遭遇挫折，覺(jué)得自己不如女孩子那樣能干。
這給我的啟發(fā)是，作為男孩的家長(zhǎng)，面對(duì)這樣的情況除了要知道，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象外，還要以科學(xué)的態(tài)度去關(guān)注孩子的閱讀能力——我們之前在其它文章中有討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題（詳見(jiàn)讓我們從教育學(xué)家那里汲取養(yǎng)分——薛瑞萍（上）），基本結(jié)論是：要更注重父母自我的學(xué)習(xí)，注意身教所帶來(lái)的效果。
/ 04 /家長(zhǎng)的啟示
男孩子自身的特點(diǎn)引導(dǎo)人們這么對(duì)待他們，但反過(guò)來(lái)又傷害了男孩，進(jìn)一步把他們推向感情之外，進(jìn)入了一個(gè)惡性的循環(huán)。男孩不可控的行為、沖動(dòng)的情緒，往往是家長(zhǎng)們最為頭疼的事情，如何破？書(shū)中給出這樣的解讀：
如果家長(zhǎng)愿意多對(duì)學(xué)齡前的幼兒解釋自己的情緒，如果他們?cè)谟變罕砺肚榫w是不會(huì)有負(fù)面反應(yīng)，他們的孩子會(huì)對(duì)情緒有更豐富的認(rèn)知。
書(shū)中舉了一個(gè)例子：公園里一個(gè)孩子在哭泣?！皨寢?zhuān)麨槭裁纯蓿俊?，“布萊德，我不知道，不要瞪著別人，這樣不禮貌”；這樣的回答阻止了布萊德進(jìn)一步思考為什么有人會(huì)哭，或是這個(gè)特定的男孩為什么會(huì)掉眼淚?；趥鹘y(tǒng)的理念，父母采取了一種逃避的心態(tài)去回答這個(gè)問(wèn)題，但反觀對(duì)女孩的態(tài)度，父母的應(yīng)對(duì)方式可能完全相反，于是這進(jìn)一步加大了男孩和女孩在情感方面的差距。
對(duì)于男孩的好動(dòng)，書(shū)中給出的另一個(gè)解釋是：
在面對(duì)男孩們的好動(dòng)或是干擾時(shí)，老師/家長(zhǎng)先不要一味的將他們的行為解讀為惡意或野性難馴，因?yàn)檫@些行為可能是男孩們表達(dá)情緒的方式，是他們情感流露的方式，特別是在他們的語(yǔ)言表達(dá)或其他能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于情感感受的狀態(tài)下。
這讓我想起了前幾日在文章中提到了心里學(xué)知識(shí)：自證預(yù)言（詳見(jiàn)文章向你介紹幾種有效的學(xué)習(xí)方式）。是社會(huì)這個(gè)權(quán)威、是周?chē)械娜?，讓我們相信這么對(duì)待男孩是正確的，為了維護(hù)這個(gè)正確，為了不讓自己看的那么與眾不同，那么蠢，于是我們便義無(wú)反顧的加入到了這個(gè)洪流中。我們這么做是因?yàn)檫@是一種最節(jié)省時(shí)間的方式，卻不是因?yàn)樗钦_的方式。
如果，我們?cè)谌狈ψ晕曳此嫉牡缆飞显阶咴竭h(yuǎn)，我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)真正理解男孩的內(nèi)心世界。
# 心理學(xué)知識(shí) #
如何帶給別人積極的影響：作為一個(gè)權(quán)威，如果你想讓被你影響的人變得卓越，就要發(fā)自?xún)?nèi)心的傳達(dá)一種積極的期待。這種期待必須是發(fā)自?xún)?nèi)心的，停留在文字和言語(yǔ)上是沒(méi)有用的。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，這也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了身教的重要性。
心理學(xué)故事：一個(gè)女性深知這個(gè)道理，但她的丈夫很愛(ài)批評(píng)人，而自己雖然嘴上愛(ài)鼓勵(lì)人，但心里也是苛刻的，為了避免兒子出生后，活在批評(píng)和不被認(rèn)可的世界里。她想到的辦法是找一個(gè)由衷的喜歡她兒子的保姆，結(jié)果還真找到了。這個(gè)保姆非常喜歡這個(gè)孩子，見(jiàn)到孩子就眉開(kāi)眼笑，是發(fā)自心底的喜歡。其實(shí)保姆沒(méi)有什么文化，但他的這份喜歡卻給孩子帶來(lái)了極好的影響，這個(gè)孩子后來(lái)非常優(yōu)秀，清華畢業(yè)后又去了美國(guó)最好的學(xué)府深造。
——我們見(jiàn)過(guò)的這種例子很多，只是唯有心理學(xué)才能解釋的這么好。
——來(lái)自《武志紅的心理學(xué)課》
