? ? 讀《課堂生活》，腦子中突然蹦出來三個(gè)字：室·師·實(shí)。反復(fù)思考這三個(gè)字，它們分別應(yīng)該是：教室，教師，實(shí)踐。在擁擠的教室，教師使用秩序的準(zhǔn)則調(diào)控著課堂生活，在實(shí)踐中不斷調(diào)適教師的角色定位，踐行著“好教育”的責(zé)任?！昂媒逃辈坏扔诮逃郎y量指示的“高質(zhì)量教育”，教師對于“好教育”的持續(xù)追問以及矢志不渝的追求，是獲得這種“好教育”的真正保障。教育不是物體，可以測量長寬高，她很多方面也無法測量，只有通過影響教師本人，從而對教育過程發(fā)生真切的影響。

? ? 一、教室。

? ? 教室是課堂生活的主陣地，想真正看到課堂生活的模樣，就靜靜的坐在教室后面，慢慢地觀察和記錄。通過大量的測量量表分析，從量表中的數(shù)字來反映課堂生活的本質(zhì)。課堂里的每一分鐘都值得記錄，越是司空見怪的事情，越要分析背后豐富的信息。因此，觀察課堂，除了教學(xué)互動(dòng)以及課程的總體設(shè)計(jì)，更不能忽略那些轉(zhuǎn)瞬即逝的事情，這些事情的意義是新鮮而富有活力的，是關(guān)系到學(xué)生以及他們的課堂生活質(zhì)量的。

? ? 在《課堂生活》中，有這樣兩段話：美國多數(shù)州的法定學(xué)年有180天，其中一個(gè)完整的工作日大約有六個(gè)小時(shí)，從早晨九點(diǎn)一直持續(xù)到下午三點(diǎn)。因此，如果學(xué)生一整年都沒有缺勤，他將有超過一千小時(shí)處在教師的關(guān)心和監(jiān)護(hù)之下。如果他上過學(xué)前班，并且和上小學(xué)時(shí)一樣勤勉，那么在上初中之前，他就已經(jīng)花了大約七千小時(shí)的時(shí)間呆在教室里了。

? ? 很難理解，這七千小時(shí)對于一個(gè)孩子六七年來的生活，有怎樣的重要性。一方面，與這個(gè)孩子這幾年里的總體生活時(shí)間相比，在校時(shí)間的占比并不大，只是他這段生命歷程的不到十分之一，是這期間他的睡眠總時(shí)長的三分之一。另一方面，如果拋出睡眠和游戲，那就沒有什么別的活動(dòng)能夠比上學(xué)占用更多的時(shí)間了。從臥室出來以后，除了教室，就沒有什么地方能讓他花那么長的時(shí)間了。從六歲開始，更經(jīng)?？吹剿木筒辉偈撬职郑踔烈膊辉偈撬龐寢?，而是他自己的老師。

? ? 可是課堂不是一對一的教學(xué)，人群的擁擠，要求學(xué)生要有耐心，學(xué)會(huì)等待，遵守秩序，還要不斷地去熱情參與。教師提出一個(gè)問題，學(xué)生熱情地舉手，由教師決定哪一個(gè)人來回答問題。沒被點(diǎn)名的學(xué)生滿懷期待，等待下一個(gè)問題，如果還沒被點(diǎn)名，只能繼續(xù)熱情參與另一個(gè)問題。就這樣，一部分學(xué)生在課堂上不厭其煩地舉手、舉手、放下，不斷等待。而如果誰不被允許就發(fā)言了、說話了，那么這個(gè)學(xué)生就要受到懲罰，因?yàn)樗魬?zhàn)了教室里的秩序。

? ? 這就是《課堂生活》中談到的“隱性課程”里的一部分內(nèi)容，非常的真實(shí)，簡直就是我們自己課堂的再現(xiàn)。當(dāng)我們能夠覺察到這樣的課堂現(xiàn)實(shí)，明白在日常的教學(xué)中學(xué)生有大量的時(shí)間是在等待中度過的，那么我們必定能夠及時(shí)思考和調(diào)整我們的經(jīng)驗(yàn)化行為，讓日復(fù)一日、周復(fù)一周甚至年復(fù)一年的輪回逐漸有所改變。

? ? 二、教師。

? ? 教師是人類最古老的職業(yè)之一，是復(fù)雜的綜合性工作，教師既要有淵博的專業(yè)知識(shí)，又要有巧妙的專業(yè)技能，還得有誨人不倦的耐心細(xì)心；教師既要關(guān)注個(gè)體，還要盯著滿屋子的孩子?！澳切┬枰獙M屋子學(xué)生負(fù)責(zé)的人，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘掉課堂事件的即時(shí)性。課堂有某種此時(shí)此刻的緊迫性，以及隨時(shí)突發(fā)的特點(diǎn)。這種即時(shí)性固然可以給教師工作帶來刺激和變化，但同時(shí)也是讓教師在一天結(jié)束后感到身心俱疲的原因。”

? ? 1.環(huán)境是瞬息萬變的。教師每天都要沉浸在一個(gè)由真人真事構(gòu)成的環(huán)境當(dāng)中，這種環(huán)境在持續(xù)對他提出各種要求，讓這個(gè)職業(yè)充滿了挑戰(zhàn)。在人群集中的環(huán)境下，規(guī)則的建立非常有必要，在《課堂生活》中歸為五大類：誰可以進(jìn)入或者離開教室、允許多大的音量、怎么在人群中保護(hù)隱私、作業(yè)完成以后該做什么、教室內(nèi)的社交禮儀應(yīng)發(fā)展到何種程度。在教室內(nèi)建立好的規(guī)則，會(huì)更利于學(xué)生注意力的集中，維系整個(gè)教學(xué)環(huán)境的寧靜平和。

? ? 2.學(xué)生是不可捉摸的。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生既不在睡覺，也不在欠著身子，想要回答問題。于是，教師必須學(xué)會(huì)解讀那些更為模糊的行為符號(hào)。例如，某個(gè)同學(xué)兩眼發(fā)呆，坐在自己的座位上，他腦子里在想什么呢？這些想法與這會(huì)兒的任務(wù)有關(guān)嗎？窗臺(tái)邊上那個(gè)奮筆疾書的女孩子在干什么？他是在做筆記，還是在給教室后排的男朋友寫紙條？我們該怎樣理解那個(gè)瞪著天花板的男孩子？他是在梳理剛才的小組討論，還是在想著石膏板上的裂縫像什么？每位教師都清楚，所有這類事都不太容易下定論。學(xué)生的行為總是多變的，轉(zhuǎn)眼間就會(huì)發(fā)生改變。那個(gè)兩眼發(fā)呆的男孩子，現(xiàn)在舉手了；那個(gè)幾分鐘以前忙著寫什么的女孩子，現(xiàn)在開始看窗外了；那個(gè)瞪著天花板的家伙開始瞪著老師了，如此等等。學(xué)生的姿態(tài)總是在變，課堂世界瞬息萬變，教師往往應(yīng)接不暇。

? ? 所以教師要走近學(xué)生，了解學(xué)生，教師不僅僅是知識(shí)上的傳授者，更應(yīng)該是思想上的領(lǐng)航者，這對教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

? ? 3.過程是復(fù)雜多變的。在課堂教學(xué)中，“教師是監(jiān)管者，讓事情準(zhǔn)時(shí)開始，準(zhǔn)時(shí)結(jié)束。教師決定什么時(shí)候由討論轉(zhuǎn)為作業(yè)，或者由拼寫轉(zhuǎn)為算術(shù)。教師決定一個(gè)孩子在廁所里的時(shí)間是不是太長了，或者是不是放那些要搭乘巴士的人先走?！薄霸谶@里，事情之所以發(fā)生不是出于學(xué)生的意愿，而只是因?yàn)闀r(shí)間到了?！?但實(shí)際的情況并不像想象的那樣整齊劃一，一群人被布置了一道題或者一個(gè)練習(xí)，一部分學(xué)生要比另外的人完成的早一些，教師會(huì)告訴學(xué)生們自己找些事情做，或者另布置一些新任務(wù)。這樣就造成，有些學(xué)生始終很忙，不斷吸收知識(shí)，有的學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)很低效，始終跟不上節(jié)奏。這也為教學(xué)過程更增加了難度和復(fù)雜性。

? ? 4.知識(shí)是日新月異的。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，稍不留神，就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。在與學(xué)生的溝通中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對于新詞、網(wǎng)絡(luò)用語，根本不知所云，而我們面對的正是這些新新人類，與他們知識(shí)進(jìn)行對接和融合，也是傳道授業(yè)的其中之一。

? ? 但凡那些受學(xué)生歡迎的教師，都是不斷充實(shí)自己知識(shí)寶庫的老師，與時(shí)代同步，與知識(shí)同行，對職業(yè)認(rèn)同，對生活熱愛，滿滿的正能量，這些“隱形技能”是學(xué)生無形中的良師益友，起到潛移默化、融入心靈的效果。

? ? 5.回報(bào)是煥發(fā)榮光的。當(dāng)教師最幸福的是什么？“僅僅是看到他們是快樂的、看到他們在進(jìn)步，就是最大的回報(bào)了。”“在看到他們臉上因?yàn)槟硞€(gè)想法或者成就感而煥發(fā)容光的時(shí)候，我就會(huì)突然得到巨大的快樂?！薄坝袝r(shí)候，有個(gè)小孩兒突然就開竅了，做了一件你永遠(yuǎn)也不覺得他能做到的事情。”“課堂討論突然轉(zhuǎn)到一個(gè)讓人驚喜的方向，一個(gè)你從沒有設(shè)想過的方向，或者達(dá)到一個(gè)你做夢都想不到的程度。”“某個(gè)孩子突然就能理解了，開始享受閱讀或者開始成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，當(dāng)你看到這一點(diǎn)時(shí)，你會(huì)情不自禁地感到滿足，覺得自己為這個(gè)孩子做了點(diǎn)什么?！?/p>

? ? 這是個(gè)有魔法的職業(yè)，這個(gè)職業(yè)會(huì)讓人在情感上得到極大的成就感和滿足感，這是一種無可比擬的情感回報(bào)，讓這個(gè)職業(yè)始終充滿魅力。

? ? 三、實(shí)踐。

? ? 教師對于兒童特點(diǎn)的概括，對于某個(gè)教育理論的優(yōu)點(diǎn)的概括，都要接受持續(xù)的檢驗(yàn)，要拿來和他的學(xué)生他的課堂作比較。但是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化是非常有難度的，盡管有教育理論認(rèn)為課堂應(yīng)該是簡潔有序的，但實(shí)際中的課堂都并非如此。在課堂這個(gè)狹小擁擠的世界當(dāng)中，各種事情都以一種驚人的速度來來去去，有證據(jù)表明，小學(xué)教師在工作日當(dāng)中通常每個(gè)小時(shí)要與學(xué)生發(fā)生兩百到三百人際互動(dòng)。盡管這個(gè)數(shù)字在一天的不同時(shí)段內(nèi)是相對穩(wěn)定的，但是這種互動(dòng)的內(nèi)容和順序，卻無法做任何準(zhǔn)確的預(yù)測和規(guī)劃。

? ? 在日常工作中，每個(gè)老師都在不斷反思自己的工作，大家強(qiáng)烈希望學(xué)以致用，每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后都要記錄心得體會(huì)，規(guī)劃下一步的方案。但最有效果的是，簡潔的辦法可行性最強(qiáng)，堅(jiān)持下去才能見成效。將習(xí)得的本領(lǐng)簡約提煉，這也是教師成長的一項(xiàng)技能；持之以恒堅(jiān)持去做，這是對教師耐力的考驗(yàn)。

? ? 教育是復(fù)雜的工程，需要我們基于人成長的需求來用心守候，我們始終要牢記，教育的最終目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生以及他們的課堂生活質(zhì)量，正如書中這句話：教育進(jìn)步的路徑更像是蝴蝶的飛行軌跡，而不是子彈的路徑。

? ? 慢慢行，用心走，讓課堂生活更溫情，讓成長更符合成長的規(guī)律。