? ? ? 前幾日，自己的主要精力在準備做研課組的單元試卷講評課的預習作業(yè)上，所以目光所及，大腦所想更多的是與單元試卷講評課的設計有關。今天開啟北京師范大學外國語言文學學院程曉堂教授主編的《義務教育課程標準（2022年版）課例式解讀》的閱讀，由于跟著課程組已經(jīng)研讀了《2022版義務教育英語課程標準》和《2017版高中英語課程標準》。因此，應該說是有一定的前概念理解，有助于我閱讀本書；同時，本書的閱讀學習，也應該有助于我更深的去理解《課標》中的一些理念及結合一些具體課例指導我的教學實踐，使自己的教學實踐既由理論指導又有實踐層面的示范引領，相得益彰！
? 本書概要
? ? ? 本書分上下編兩個大部分，上編主要聚焦理論層面的問題，共有七章，涉及23個關鍵問題的解讀；下編則聚焦實踐操作：典型課例解析及考試題型示例。
? ? ? 今日的研讀，我主要閱讀里上編的第一章內容：2022年版英語課程標準概貌；主要圍繞兩個關鍵問題進行解讀，現(xiàn)逐個進行歸納解讀：
問題一：為什么要再次修訂英語課程標準？
一、2022年版課標是在什么背景下修訂的？
關于這個問題，主要有以下三個方面的原因：
第一，黨中央提出落實立德樹人根本任務，是對英語教育的新要求，也是賦予的新使命；
第二，社會各界對英語教育的認識目前沒有完全發(fā)展到位，還有許多問題需要進一步改革與探索來解決；
第三，對課程理念未達成共識，需要不斷嘗試、不斷糾正、不斷進步。
二、本次課程標準修訂的目標是什么？
主要目的在于繼續(xù)核心素養(yǎng)設計義務教育英語課程的目標與實施途徑。
1.課程體系設計：三種模式：第一種是核心素養(yǎng)獨立于課程體系之外并相互融合，以美國、澳大利亞為代表；第二種是在課程體系中規(guī)定培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)，以芬蘭為代表（我國借鑒使用）；第三種是通過可成設置體現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的宗旨，并沒有單獨規(guī)定核心素養(yǎng)內容，以日本、韓國為代表；
2.評價體系：借鑒經(jīng)濟合作與發(fā)展組織基于核心素養(yǎng)實施的國際學生評估項目（Program for International Student Assessment,PISA）；
3.教學方法創(chuàng)新：提倡體驗式學習，探究式教學，項目學習教學。
問題二：2022年新課標新在何處？
一、重新界定了英語課程性質
義務教育英語課程體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。
工具性是指英語課程可以使學生學習和掌握英語，將來能用得上；人文性是指英語課程可以促進學生的全人發(fā)展。
基礎性是指立足于義務教育階段學生的身心發(fā)展水平，培養(yǎng)該階段學生具備的基礎性素養(yǎng)；
實踐性是強調英語學習過程的實踐性；
綜合性是指英語課程旨在發(fā)展學生的綜合性素養(yǎng)，而非彼此割裂各種知識和技能。
二、優(yōu)化了英語課程目標與課程內容
目標是努力的方向，而內容是為了實現(xiàn)目標而學習的具體知識、技能等。
新版課標中課程目標包括核心素養(yǎng)內涵、總目標和學段目標，而分級標準從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等等五方面提出具體要求。
學段目標具有連續(xù)性、順序性和進階性。
課程內容六要素：主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。
三、進一步明確了英語課程的實施路徑
（一）通過英語課程發(fā)展學生核心素養(yǎng)
這就要求通過有效的課堂教學來實現(xiàn)，讓學生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受英語學習所帶來的樂趣；還可通過聽、看、說、玩演等方式體驗、感知和學習英語。
（二）積極探索單元整體教學的思路與方法
每個單元圍繞主題來安排教學活動，所以，需要我們在進行單元整體設計時，要搞清楚和把握單元內各個模塊之間的內在邏輯關系，再此基礎上再設計課堂教學活動。
（三）通過探究主題意義實現(xiàn)語言學習與育人娥融合
每個單元都有涉及的大概念及主題意義，語言基于語篇去探索概括提煉出來。
（四）踐行英語學習活動觀
這里，再需要強調一下英語學習活動觀的核心思想：語言學習活動的主體是學生，語言學習活動的過程是學生發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動學習、獲取和運用新知的過程。
學生是通過參與活動來學習語言的。在課堂教學中，學生應以語篇為基礎，圍繞語篇的主題意義，通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列活動，學習和運用語言知識和語言技能，獲取文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，發(fā)展思維品質。
