聽著海英老師娓娓道來孩子面對作業(yè)時(shí)的各種感受，在那一幅頭頂有各種符號的圖畫里，我看到了自己孩子面對作業(yè)時(shí)的狀態(tài)，那種百爪撓心般好不容易拿起作業(yè)本，準(zhǔn)備動筆時(shí)，突然隔壁家小伙伴出現(xiàn)在身邊，于是把筆一扔，推起單車一溜煙不見了。

雖然嘴上說可以自己安排時(shí)間，其實(shí)內(nèi)心里還是會希望孩子能把作業(yè)排在前面，心中的標(biāo)準(zhǔn)還是沒有放下的，當(dāng)媽媽都處在心腦不一的狀態(tài)下時(shí)，你覺得孩子真的會感受不到嗎？

今早，我讓孩子畫一幅面對作業(yè)時(shí)自己的情緒是怎樣的，孩子直截了當(dāng)?shù)鼐芙^了我，她告訴我，她不想畫。轉(zhuǎn)身我們站在情緒臉譜面前，我讓孩子指出作業(yè)時(shí)的心情，她說，上面沒有我的心情，沒有任何一臉能表達(dá)我的心情……那該是一種怎樣復(fù)雜的情緒呢！我不得而知，可我知道這肯定是我們催黃葉、折樹枝帶來的后果。

面對孩子這樣極度不情愿的態(tài)度，我可以做些什么來從新培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？看到孩子的情緒、肯定孩子的動機(jī)、肯定孩子做的好的地方、再肯定孩子需要改進(jìn)的地方，我真的做到了嗎？我的肯定真的增強(qiáng)和保護(hù)了孩子的正向感覺嗎？

很明顯，我還有很大的提升空間，踐行路上真的不能三天打魚 兩天曬網(wǎng)，從今天開始，不斷地踐行吧！