福州金山中學(xué)? 陳蕾
21世紀(jì)核心素養(yǎng)之關(guān)鍵能力被稱為“4Cs”，包含了創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力、批判性思維和問題解決能力、交流能力和合作能力。而新頒布的《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“高中政治課要圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)?！憋@然，批判性思維已經(jīng)成為了高中政治學(xué)科關(guān)鍵能力之一。
什么是批判性思維？《獨立思考：日常生活中的批判性思維》一書中寫到：批判性思維需要學(xué)會如何思考，而非僅指思考什么。批判性思維包括邏輯法則的運用、證據(jù)的搜集、評價以及行動計劃的制定。
可見，批判性思維不僅是理解和分析的思維，還是一種判斷和決策的思維。在課堂里，我們要培養(yǎng)學(xué)生不僅要善于獨立思考，擅長辯論，更要會建構(gòu)自己的看法和想法。
記得北京的一位老師在講授《人民代表大會》一課時，邀請學(xué)生們來探討一個小議題：“人大代表應(yīng)該精英化還是草根化？”課堂中的好問題，能讓學(xué)生的思維被點燃，唇槍舌劍，暢所欲言。這樣的問題，無所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，思考的過程往往比結(jié)果更為重要。他們的選擇背后，需要有充分的理由作為支撐，這就引導(dǎo)學(xué)生開始構(gòu)建自己的看法。而不同學(xué)生的不同觀點，又會形成新的質(zhì)疑，從中吸納新的想法，從而補充、調(diào)整自己的想法。
在這個過程中，我們要特別注意避免“證實偏差”，即只是努力尋找支持自己觀點的證據(jù)，而忽視與自己相左的證據(jù)，認(rèn)為它們是不可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)而不予考慮。
而在課堂素材選擇時，教師也應(yīng)該要注意這一點。網(wǎng)絡(luò)上許多自媒體對某一事件的看法，往往會為了某一主旨，而選擇相關(guān)的證據(jù)進行論證，而并非從全面的視角進行客觀的分析。甚至，可能會利用信息不完全、不對稱的特點，“嫁接”對其觀點有益的不實證據(jù)，從邏輯上更好地服務(wù)于其觀點。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找多角度的信息作為證據(jù)，一分為二地分析，以促進批判性思維的形成。
正如最近被無數(shù)人談及的，珠穆朗瑪峰的環(huán)境保護問題。某公眾號撰文，出于對自然的敬畏，珠穆朗瑪峰迎來越來越多人的朝圣，可也因此產(chǎn)生了大量垃圾，污染環(huán)境。作者為了能夠引起人們的共鳴，不僅在文字上下功夫，還選用了觸目驚心的圖片。然而，文章在傳播了一天之后，就被正式辟謠，被指出使用了大量夸大的數(shù)字、不實的圖片。由此看來，只有掌握更為真實有效的證據(jù)并加以合乎邏輯的分析，我們才能得出正確的結(jié)論。
我們常常認(rèn)為，批評性思維就是否認(rèn)別人，提出反對意見，其實有價值的批評性思維是對于某一件事提出觀點，或贊成或反對，并在證據(jù)的支持下說服對方，達到建構(gòu)和生成的真正目的。
在“價值判斷和價值選擇”一課教學(xué)中，我引入了團隊心理活動“洞口余生”，讓學(xué)生們自行選擇出唯一可以離開洞口的人，并在小組討論中歸納選擇的理由。有的學(xué)生選擇了“懷胎8月、即將孕育出小生命的孕婦”，他們在闡述理由的時候說道：“我們選擇孕婦是因為她是弱勢群體，更需要我們的保護。她們原本的生存能力就相對弱，如果不特殊照顧會更容易受到傷害。泰坦尼克號即將沉沒時，最打動人心的一幕是——他們說：‘小孩與婦女優(yōu)先’。面對生死時刻，我們不是應(yīng)該要先保護弱者嗎？”有的學(xué)生則選擇了“正在偵破大案件的警察”，因為“警察有接受過專業(yè)訓(xùn)練，可能可以更快地實施救援，那么，其他人也多一線生還的可能。而孕婦即將生產(chǎn)，現(xiàn)在出去路途險惡，可能會遭遇新的危險，不如留在洞中由醫(yī)生照顧更安全一些?！痹谔接懼?，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)人生的真正價值，做出自己的價值判斷與價值選擇。在尋找與組織充分理由說服別人的過程中，學(xué)生們的批判性思維就慢慢達到建構(gòu)與生成。
高中政治學(xué)科的批判性思維建構(gòu)，不是一蹴而就的，是在課堂、在日常生活中慢慢開啟的。教師要與學(xué)生們一起運用邏輯、搜集證據(jù)、形成觀點，從而制定行動計劃，擁抱積極自尊與自信的人生。
