? ? ? 教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展，“有效教學(xué)”的理論與實(shí)踐的研究集中地體現(xiàn)了這個(gè)邏輯。

? ? ? 一.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值:教學(xué)視點(diǎn)的變革與研究方法的轉(zhuǎn)型

? ? ? 學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。所謂有效教學(xué)歸根結(jié)底離不開有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)為前提的。

? ? ? 傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，所謂的課堂教學(xué)就是精通知識的教師向未成熟的學(xué)生傳遞知識的作業(yè)，教學(xué)的成敗取決于教師的教授法和學(xué)生的個(gè)人能力。新的教學(xué)觀主張，任何現(xiàn)象都不是孤立發(fā)生的。“課堂”這一學(xué)習(xí)的場域，是在社會(huì)文化情境制約之下，在眾多學(xué)生與教師展開各自活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行著借助交互作用而產(chǎn)生影響的活動(dòng)。教學(xué)過程從理論上說囊括了三個(gè)領(lǐng)域的過程: 探究、理解教材的含義的認(rèn)識形成與發(fā)展的認(rèn)知活動(dòng)；在同他人的交往中發(fā)現(xiàn)多元見解、感受，并學(xué)習(xí)溝通方式和社會(huì)交際的社交活動(dòng)；面向自身的自我啟發(fā)、自我發(fā)展的內(nèi)心活動(dòng)。前者反映的是“知識傳遞型”教學(xué)認(rèn)識論，后者反映的是“知識建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識論。

? ? ? “有效教學(xué)”的研究意味著教學(xué)視點(diǎn)的變革與研究方法的轉(zhuǎn)型。這符合新課程改革的訴求。

? ? ? “有效教學(xué)”的研究有助于聚焦學(xué)生成長的評價(jià)。學(xué)生成長應(yīng)是衡量教學(xué)成效的公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，有效教學(xué)主要是指“有助于學(xué)生成長的教學(xué)”。

? ? ? “有效教學(xué)”的研究有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。從“教的課堂”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的課堂”，創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的三原則是: 設(shè)計(jì)出教者與學(xué)者均能安心的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)的課題、內(nèi)容、方法和評價(jià)均適于學(xué)生的學(xué)習(xí)；在活動(dòng)性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主體地參與學(xué)習(xí)。

? ? ? “有效教學(xué)”的研究有助于實(shí)現(xiàn)教師文化的創(chuàng)造。有效教學(xué)可以大大開拓教師研究共同體的實(shí)踐空間，促進(jìn)教師研究共同體的形成。

? ? ? 二.“有效教學(xué)”研究的假設(shè): 對話活動(dòng)的機(jī)制與教師角色的轉(zhuǎn)變

? ? ? 學(xué)習(xí)的實(shí)踐是對話的實(shí)踐。從這種對話哲學(xué)出發(fā)，有效教學(xué)的研究蘊(yùn)含著三個(gè)基本假設(shè): 第一，“傳遞中心教學(xué)”是低效的、無效的。第二，“對話中心教學(xué)”是一種基于支撐對話活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。第三，教學(xué)的轉(zhuǎn)型是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹?/p>

? ? ? “有效教學(xué)”是尋求教學(xué)效益的活動(dòng)。當(dāng)代課程與教學(xué)改革，就是實(shí)現(xiàn)從傳遞中心教學(xué)向?qū)υ捴行慕虒W(xué)的轉(zhuǎn)型。

? ? ? “有效教學(xué)”是規(guī)范教學(xué)行為的活動(dòng)。有效教學(xué)的研究致力于合理地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程的創(chuàng)造，亦即支撐對話活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》清楚地規(guī)定了教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)范。

? ? ? “有效教學(xué)”是關(guān)注學(xué)生成功的活動(dòng)。因此，有效教學(xué)的研究應(yīng)當(dāng)致力于教師角色的轉(zhuǎn)變。在新課程實(shí)施的背景下，在抵制應(yīng)試教育的失效教學(xué)、探尋素質(zhì)教育的有效教學(xué)的過程中，中小學(xué)教師角色正在發(fā)生著微妙的變化。

? ? ? 在有效教學(xué)的研究中，教師不再以知識權(quán)威和絕對權(quán)力的姿態(tài)走進(jìn)教室“傳道、授業(yè)、解惑”，而是充當(dāng)課程實(shí)施的積極推進(jìn)者、平等對話者、行動(dòng)研究者的多種角色。

? ? ? 三.“有效教學(xué)”研究的展望: 決戰(zhàn)課堂的召喚和教師文化的創(chuàng)造

? ? ? 有效教學(xué)的研究召喚一線教師決戰(zhàn)課堂。我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)校本研修，將最大限度地激活從事教學(xué)研究這個(gè)傳統(tǒng)制度的生命活力。

? ? ? 有效教學(xué)的研究催生教師文化的創(chuàng)造。圍繞有效教學(xué)的行動(dòng)研究，不僅有助于學(xué)生更好地成長，也有助于每個(gè)老師更好地發(fā)展，它充分體現(xiàn)了我國古代教育家的智慧——教學(xué)相長。

? ? ? 有效教學(xué)的研究方興未艾。在新課程改革背景下，一線教師將通過創(chuàng)新教學(xué)和行動(dòng)研究，推動(dòng)有效教學(xué)研究的進(jìn)展，借以激蕩每一個(gè)學(xué)生成長的韻律，燃起每一個(gè)學(xué)生成功的希望。