? ? 《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納把握作者的觀點(diǎn)。

2.理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。

3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自由思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：歸納把握作者的觀點(diǎn)。

難點(diǎn)：理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。

教學(xué)方法：情景激趣法、信息提煉法、討論探究法、對比質(zhì)疑法、語言賞析法

教學(xué)課時：1課時? ? 教學(xué)方式：多媒體

教學(xué)過程：

? ? ? 一、導(dǎo)入

? ? ? 方式1情景激趣，圖片欣賞，思考：你在圖中都看到了什么？為什么大家會有不同的答案!因?yàn)樗镜慕嵌炔煌?，角度不同，得到的答案就不一樣。說明事物的正確答案不止一個，而尋求第二種答案的就要依賴創(chuàng)造性思維。今天我們就一起來學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)因格的議論文《談創(chuàng)造性思維》。

? ? ? 方式2文體知識導(dǎo)入：同學(xué)們，知道老師今天要講那篇文章嗎？《談創(chuàng)造性思維》。對，今天我們一起再來學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家迦費(fèi)因格的一篇議論文《談創(chuàng)造性思維》。

? ? ? 二、探究內(nèi)容，理清思路，掌握歸納論點(diǎn)的方法。

? 1.你從題目中知道了什么？它是文章的論點(diǎn)嗎？不是論點(diǎn)是什么。

明確：交代了文章議論的話題，即論題。論題不是論點(diǎn)。但論點(diǎn)一定包含論題。舉例。

《敬業(yè)與樂業(yè)》題目是論題，論點(diǎn)是：敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門。開頭

《懷疑與學(xué)問》題目是論題，論點(diǎn)是：學(xué)則需疑。那么本課的論點(diǎn)是什么？開頭

《中國人失掉自信力了嗎？》作者觀點(diǎn)：我們有并不失掉自信力的中國人在。（中國人沒有失掉自信力）題目或中間。

《論教養(yǎng)》題目是論題，論點(diǎn)是：必須以尊重的態(tài)度對待別人。（要做一個有教養(yǎng)的人）結(jié)尾

學(xué)生總結(jié)論點(diǎn)出現(xiàn)的地方：標(biāo)題、開頭、中間、結(jié)尾、總結(jié)歸納。

2、通讀全文嗎，理清作者的論述的內(nèi)容和論證思路，歸納總結(jié)論點(diǎn)。

（1）作者圍繞創(chuàng)造性思維論述了那幾個問題？（關(guān)注過渡段，設(shè)問句）

明確：創(chuàng)造性思維需要的要素。富有創(chuàng)造力的和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。

（2）創(chuàng)造性思維有哪些必須的要素呢？

明確：汲取知識、活用知識、持之以恒。留意細(xì)小的想法、自信。

（3）如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？

（4）作者一開篇就談?wù)搫?chuàng)造性思維了嗎？提出了一個什么問題？作者由這個問題得出了怎樣的結(jié)論或觀點(diǎn)？

明確：1、事物的正確答案不止一個。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。

? ? ? ? ? 2、不滿足一個答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要。這句話的言外之意是什么？（探求問題是要做一個有創(chuàng)造性思維的人。）

（5）根據(jù)以上分析，理清作者寫作思路：

提出問題（1-3）為什么要做一個有創(chuàng)造性思維的人？

分析分題（4-12）怎樣做一個有創(chuàng)造性思維的人？（創(chuàng)造性思維所具備的要素和是否具有創(chuàng)造力的兩種人的區(qū)別）

得出結(jié)論（13）任何人都擁有創(chuàng)造力，并總結(jié)做一個富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵所在。

（6）歸納文章的中心論點(diǎn)：努力做一個富有創(chuàng)造性思維的人。

（7）有人認(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是“事物的正確答案不止一個”，你贊同這種觀點(diǎn)嗎？

明確：“事物的正確答案不止一個”不是文章要論述的本質(zhì)問題，而是知道人們面對這一事實(shí)、這一現(xiàn)象時應(yīng)該怎么辦。這個“怎么辦”就有了明顯的主張性，即論者對公眾的希望、要求、期盼等心理意愿。

三、探究論證方法，理清材料和觀點(diǎn)的關(guān)系， 把握作者論證的嚴(yán)密性。

1、提問有關(guān)議論的文體知識，主要介紹回顧議論文的論證方法。讓學(xué)生說說課文運(yùn)用了什么論證方法？?

舉例論證。

以約翰.古登貝爾克將兩種機(jī)械合起來創(chuàng)造新機(jī)器為例，論證了“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識”。

以羅蘭.布歇內(nèi)爾帶來游戲機(jī)革命為例，論證了“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識”。

這兩個例子能不能刪掉其中一個，為什么？第一個側(cè)重于在已有的知識基礎(chǔ)上活用知識的態(tài)度和意識，第二個則側(cè)重于探求新事物的意識。

2、下面這則材料能否替換文章約翰古登貝爾的列子，為什么？

約翰古登貝爾制造出了合金活字印刷機(jī)，研制成功了油脂性印刷油墨，還設(shè)計(jì)出了金屬活字的鑄字盒和沖壓字模。約翰古登貝爾用這種印刷機(jī)，印刷出了《圣經(jīng)》等書籍。此后，書籍開始大量進(jìn)入人們的日常生活，更多的人能夠讀到書，更加豐富的文化知識通過書籍得到了廣泛傳播。印刷機(jī)的出現(xiàn)大大促進(jìn)了歐洲的文藝復(fù)興。

明確：不能替換。文中列舉了約翰古登貝爾將原來毫不相干的兩種機(jī)械-----葡萄壓榨機(jī)和硬筆打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)，印證了發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于活用知識。而給出的材料主要介紹了約翰古登貝爾發(fā)明的活字印刷機(jī)在歐洲產(chǎn)生的影響，與課文論點(diǎn)毫無關(guān)系。

3、為什么說“擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”？能舉例說明一下嗎？

（1）魯班是怎樣發(fā)明鋸子的呢？相傳有一次他進(jìn)深山砍樹木時，一不小心，手被一種野草的葉子劃破了，他摘下葉片輕輕一摸，原來葉子兩邊長著鋒利的齒，他的手就是被這些小齒劃破的，他還看到在一棵野草上有條大蝗蟲，兩個大板牙上也排列著許多小齒，所以能很快地磨碎葉片。魯班就從這兩件事上得到了啟發(fā)。他想，要是這樣齒狀的工具，不是也能很快地鋸斷樹木了嗎！于是，他經(jīng)過多次試驗(yàn)，終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。

（2）人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。

（3）電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場及交通要道上。在機(jī)場，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。

（4）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今，有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

（5）古希臘著名科學(xué)家阿基米德在澡盆里沐浴時，看到自己身體入水后，水面上升并緩緩向外溢出的現(xiàn)象，通過直覺思維，想到揭穿“金冠之謎”的方法，繼而深入到問題的實(shí)質(zhì)后發(fā)現(xiàn)了著名的浮力定律。

（6）瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，是從水壺里的水開了，頂著壺蓋的小想法開始的；牛頓創(chuàng)立萬有引力說，是從蘋果落地的小想法開始的；法國大數(shù)學(xué)家潘嘉頓，說他關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是從“無意中得出的細(xì)小的想法”開始的。

總結(jié)：材料服務(wù)于觀點(diǎn)，材料證明觀點(diǎn)，二者是證明與被證明的關(guān)系。典型的事例可以具體有力地證明文中的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。

四、拓展延伸：

方式一：有位同學(xué)想寫一篇文章，論述“業(yè)精于勤”的觀點(diǎn)，他在班級搜集了這樣三則材料作為論據(jù)，請你幫他選擇一下哪個論據(jù)寫到文中比較好？為什么？

材料一：李華同學(xué)學(xué)習(xí)上做到了三勤-----勤用腦，勤用手，勤用口，三年來成績一直名列前茅。

材料二：張浩同學(xué)曾一度放松學(xué)習(xí)，成績不理想。從這一學(xué)期以來，在師生的幫助下，他開始勤奮學(xué)習(xí)，并給自己立了一條規(guī)矩：今日事今日畢。凡是老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，他都當(dāng)天完成。他堅(jiān)持不懈，成績迅速提高了。

材料三：鄧璐同學(xué)每天從早到晚，埋頭書本，甚至一邊吃飯一邊看書，常?？粗粗B吃飯都忘了吃。

明確：

材料一側(cè)重于“多”，即多用手，多用腦，多用口，成績才能好。

材料二側(cè)重于“今日事今日畢”，才能取得好成績。

材料三才是強(qiáng)調(diào)“勤奮”的問題。

方式二： 一個桌面四個角鋸掉一個角，還有幾個角？

方式三：例:

? ? 生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。

? ? 生活是_________，? ____________。

? ? 請仿照例句，再寫兩個。

總結(jié)全文：本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《談創(chuàng)造性思維》探討了閱讀議論文的一些方法：

關(guān)注標(biāo)題明確議論話題? ? ? ? ? 關(guān)注每段觀點(diǎn)理清論證思路

關(guān)注論證思路歸納中心論點(diǎn)? ? 關(guān)注材料明確論證方法? ? ? ? 關(guān)注材料與觀點(diǎn)的關(guān)系體會論證的嚴(yán)密性。

教師寄語：

1、習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略大力實(shí)施，創(chuàng)新型國家建設(shè)成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機(jī)等重大科技成果相繼問世。”

這些重大科技成果，都有賴于一大批具有創(chuàng)造性思維的科學(xué)家，可見創(chuàng)造性思維，在當(dāng)代社會是必須培養(yǎng)的一種思維能力。

2、“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的人”，愿同學(xué)們做一個有民族擔(dān)當(dāng)有創(chuàng)新精神的快樂中國人。

作業(yè)超市：1、完成所配發(fā)議論文訓(xùn)練題中關(guān)于“中心論點(diǎn)是什么”的所有習(xí)題。

2、為本課中提到的創(chuàng)造性思維具備的五個要素各舉一個確切的事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)。

3、從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和知識積累出發(fā)，列舉“事物的正確答案不止一個”的現(xiàn)象和例子。