今天是集中上大課的第二天，下午全是數(shù)學(xué)課，共3節(jié)，從早晨就一直在猶豫，到底該怎樣上好下午的復(fù)習(xí)課呢？因?yàn)樽蛱焱砩献隽艘粡堅(jiān)嚲?，需要把它全部講評完，我猜測一下大約需要一節(jié)課的時(shí)間，書上整理與練習(xí)中還有幾道題目沒有練習(xí)，也需要抓緊時(shí)間……

第一節(jié)課按計(jì)劃完成了試卷的講評，第二節(jié)課決定進(jìn)行小測驗(yàn)。測驗(yàn)很快就完成了，只有幾個同學(xué)因?yàn)閭€別題目不會做還沒有結(jié)束，其他的都表示沒有問題。收起來改肯定是沒有時(shí)間的，怎么辦？咦！我們現(xiàn)在不是進(jìn)行學(xué)本教學(xué)嗎？我不如讓小組長組織一下進(jìn)行組內(nèi)互評互改呢！于是我提了幾個要求，相同答案可以打鉤，不同答案要分別說出理由，要做到以理服人；不會的題目要主動請教別人，別人教過好要復(fù)述一遍后才能再訂正，不能抄答案；遇到意見不同的可以舉手示意尋求幫助。

互改練習(xí)活動正式開始了，因?yàn)槲覀儼嗉壍男〗M互學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各個組都能有序開展，不一會兒，我發(fā)現(xiàn)夏芙蓉和楊雪舉手示意我過去，我心想：“這次的練習(xí)也不太難，按理說她們兩個應(yīng)該是沒有問題的……”我一走近，楊雪邊說了起來：“吳老師，我的方法和她的不一樣，我是這樣做的……”我一邊聽一邊看，她講的方法是對的，我肯定了她的做法，夏芙蓉見狀連忙說：“我是這樣做的……”我發(fā)現(xiàn)她的做法和楊雪的不一樣，但也是對的，我也對說：“你做的方法也是對的?！睏钛┮姞睿B忙說：“那我們倆計(jì)算的結(jié)果怎么不一樣呀？”“我不知道，你們自己看！”說完，我并沒有走，她們倆連忙又拿著自己的本子驗(yàn)算起來?！班蓿∥业挠?jì)算錯誤了！”楊雪懊悔地說著。

接著，又有一組示意我過去，是黃靖琪她們仨，我走過去一瞧究竟，原來是她們的面積單位進(jìn)率沒有記牢，搞不清單位互化中有小數(shù)時(shí)應(yīng)該怎樣移動小數(shù)點(diǎn)了。

就這樣的進(jìn)行著，有的小組中互改活動開展的很好，如朱佳欣、洪心悅、孫家旺等幾個小組，有的卻很困難，我過去一瞧，主要是因?yàn)榻M內(nèi)三號同學(xué)多數(shù)是平時(shí)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好的同學(xué)。

小組互改活動是不是真的有效，我為了檢驗(yàn)一下，便在小組互改活動結(jié)束后，隨機(jī)抽取題目指名個別三號同學(xué)進(jìn)行了解答，總體來說，達(dá)到了我的預(yù)期效果，我相信這個活動中同學(xué)交流的收獲一定比我通過講授的形式開展要好的多。

把學(xué)的機(jī)會還給學(xué)生，這才是我們教師應(yīng)該做的。