生活中總是充滿了各種矛盾，我們也一直生活在這些矛盾之中。比如年輕的時候消費(fèi)欲望比較強(qiáng)，卻又偏偏沒有支付能力；當(dāng)你想要努力工作的時候，卻又放不下家中妻兒老小等等。我們每個人都應(yīng)該實時覺察自己所面臨的矛盾，并找到自己的解釋之道。如果不能深入地剖析自己當(dāng)下遇到的矛盾，就會因此而苦惱。
我最近就遇到一對矛盾——是繼續(xù)跟著情懷去播撒生涯教育的種子，還是全身心籌備考博士。
在我的心里一直有一個心愿——幫助在校學(xué)生做好生涯準(zhǔn)備，以獲得有意義和滿意的生涯。
在工作的這幾年里，我看到了太多的優(yōu)秀高中畢業(yè)生在大學(xué)里頹廢，畢業(yè)時他們又帶著這種失落走向社會，去經(jīng)營他們的人生。限于國家人才選拔的機(jī)制，他們不得不從小開始學(xué)習(xí)如何考取更高的分?jǐn)?shù)，由此，必須壓制自己內(nèi)心的各種渴望，一心一意去刷題。好不容易考進(jìn)大學(xué)，終于可以去照顧自己內(nèi)心深處的需求。這就導(dǎo)致了兩種現(xiàn)象，一，由于在過往的生活經(jīng)歷中缺少獨(dú)立處理問題的能力，在“自由的大學(xué)和美好社會”里常常碰壁，形成負(fù)面情緒循環(huán)的訓(xùn)練模式；二，由于缺乏自我管理能力，很難做好學(xué)習(xí)、社會活動、人際關(guān)系等安排，顧此失彼，失去重心。三，由于缺乏對自我概念的認(rèn)知，在與社會互動的過程中內(nèi)心充滿了各種沖突，導(dǎo)致糾結(jié)迷茫不知所措。
我常常給自己講一個這樣的故事，大學(xué)生們由于沒有意識到大學(xué)學(xué)習(xí)對自身未來發(fā)展的重要性，在大學(xué)“輕松度假四年”。而在畢業(yè)求職時，因為沒有必要的知識技能儲備，更談不上智識儲備，難以開啟自己的職業(yè)生涯。這將導(dǎo)致這部分人沒有了進(jìn)一步自我發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在職業(yè)技能快速成長生涯發(fā)展階段，他們卻忙于生存，而且渾然不知未來的生涯還有著更多更大的挑戰(zhàn)在等著他們。當(dāng)他們進(jìn)入為人父母的階段，更會因為經(jīng)濟(jì)開銷增大導(dǎo)致難以應(yīng)付的下一代教育困境——疲于生存而無暇顧及下一代教育。也許他會因為獲得生存物資而無所不為，也許會因為不懂得如何為人父母而損害下一代的身心健康，也許會因為缺少知識與技能世代活在社會底層。這樣對于整個國家和國人都是巨大的不利。也許這個故事有些偏激，但肯定存在。
我假設(shè)，如果從小學(xué)甚至更早的教育階段介入生涯教育，讓學(xué)生充分探索外部世界、建構(gòu)自我概念、擁有積極的人生信念、追尋自我生命的意義、服務(wù)于社會。這將是功在當(dāng)代，利在千秋的德行，這也許是每個教育工作者的根本價值。多么美好的期待，我很想做這樣一件事情。這也是過去三年里我不斷服務(wù)于中學(xué)生涯教育的原因，即使沒有什么收入，我也愿意去分享。這是我的情懷。
而今，我面臨一個現(xiàn)實，我的職業(yè)生涯需要發(fā)展——提升學(xué)歷和職稱。這既是組織對我的要求，也是我對自己的要求。
這個現(xiàn)實浮出水面有兩個導(dǎo)火索。第一個是社會的身份認(rèn)同對我的刺激。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中“白貓黑貓，抓住老鼠的就是好貓”這句話能行得通。但是在我國，整個社會對身份的認(rèn)同顯得尤為突出。不得不承認(rèn)，我們對教師、國家公職人員、總經(jīng)理的身份認(rèn)同，就好于對銷售員、農(nóng)民工、打工仔。在高校，校長、教授、博士的身份就是優(yōu)于輔導(dǎo)員、講師、本科生，走向社會依然如此。
在高校從師教學(xué)工作，職稱的晉升是普遍的發(fā)展路徑。它是一種身份，是一種能力舉證，也許還意味著福利待遇等。很顯然，這是我的外職業(yè)發(fā)展需要面臨的現(xiàn)實。
第二是對自身核心能力缺失的發(fā)現(xiàn)。我過去給本科生上生涯課，學(xué)生反饋總是覺得我的課是泛泛而談，我自己在流程和課程理念上倒是精于設(shè)計，但就是內(nèi)容水平始終上不去，思來想去不得其法。在去年我籌備了一次生涯認(rèn)證課程后，我突然發(fā)現(xiàn)了問題所在——中文基太礎(chǔ)薄弱。在兩個月的準(zhǔn)備中，我查閱了很多科研文獻(xiàn)資料，反復(fù)閱讀相關(guān)重要文獻(xiàn)，推敲理解其中深意。最后在輸出時既自信，又能流利地輸出。究其原因，其實就是因為把文獻(xiàn)看了太多遍，以至于我都能背誦部分描述了，而論文的語言相對口語顯得既嚴(yán)謹(jǐn)又精確。
在后來我參加幾場學(xué)術(shù)論壇以及與幾位學(xué)者保持交流以后，漸漸領(lǐng)悟到寫作經(jīng)驗太少。寫作不簡單是隨意把文字碼出來，其中包含了思維邏輯的訓(xùn)練、語句訓(xùn)練、深度思考、解釋力等能力訓(xùn)練。有些想法不付諸文字就很難有深度，說明白。我發(fā)現(xiàn)博士階段的學(xué)習(xí)就是進(jìn)行這些方面的高強(qiáng)度集中訓(xùn)練，此外，博士階段的畢業(yè)論文也有助于我把心中一直想做的生涯教育進(jìn)行更透徹的研究。
所以，如果在情懷方面繼續(xù)做下去，我會因為輸出而提升自己的學(xué)習(xí)成果，無論是工具價值還是表現(xiàn)價值。但是，自己的外職業(yè)生涯必然受到影響，不利于組織內(nèi)的發(fā)展。
而且我漸漸清晰，在我國以分?jǐn)?shù)至上的基礎(chǔ)教育管理模式，只要不能直接提高分?jǐn)?shù)的活動都會被忽略，生涯教育的成效是漫長的，不可及時顯現(xiàn)的。
通過過去的實踐也發(fā)現(xiàn)，要喚醒基礎(chǔ)教育階段的同仁們實在是事倍功微。想想他們也許有自己的難處，我只能隨緣。
所以我也有了決定！
感謝KFC為我提供了一個自由書寫的機(jī)會，讓我能有機(jī)會自我教練！
