寫在之前
? ? ? ? 我可能跟大家的分享不太一樣。我分享的是我讀這本書的感受和經(jīng)歷，而不是完全把這本書講什么告訴你。因?yàn)樽x書這回事，每個(gè)人現(xiàn)階段的層次不同，所以哪怕讀到同一本書，理解也是不同的。
知道你為嘛考不上211或985嗎？
? ? ? ? 大家可以回憶一下自己學(xué)習(xí)成績，許許多多人從中學(xué)開始成績變差，到中考甚至高考的時(shí)候會(huì)不及格是為什么呢？那是因?yàn)閺闹袑W(xué)之后，你根本讀不懂書中的意義。讀不懂代表不能理解，不能理解代表著學(xué)不會(huì)，學(xué)不會(huì)肯定不能運(yùn)用，所以為什么你不會(huì)做題或是做錯(cuò)題了！
? ? ? ? 為了念大學(xué)我們又必須讀很多的書，但很可憐的是，你大學(xué)畢業(yè)時(shí)候的閱讀水平，很有可能還停留在小學(xué)六年級(jí)階段。不要說你“博覽群書”或資訊、小說，但對(duì)你的閱讀能力還是沒有提高。有人證明過，要這些人掌握一段文字的中心思想或論文的重點(diǎn)，都是很難的。
你是readers嗎？
? ? ? ? 這里所說的readers，是指到今天仍然習(xí)慣從 書中汲取大量信息，以此增進(jìn)對(duì)事物、世界了解的人。
? ? ? 現(xiàn)代人對(duì)讀書的感覺似乎是不必要的了?，F(xiàn)代媒體、尤其是新媒體以來，我們獲取資訊的信息更方便和及時(shí)了?？梢钥纯词謾C(jī)里面使用頻率高的APP，都是可以快速獲取信息的軟件。這是不得不承認(rèn)的優(yōu)勢。然后你有沒有覺察到：這些新時(shí)代的傳播媒體是真的讓我們從自身上認(rèn)知了世界？你有沒有發(fā)現(xiàn)，你閱讀它的時(shí)候，已經(jīng)被作者包裝過的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)了，會(huì)順著這個(gè)思路一直到底，不用費(fèi)事就輕而易舉獲得了結(jié)論。（例子的話你可以去看看咪蒙公眾號(hào)里面打產(chǎn)品廣告的文章，包括深夜發(fā)媸一些大號(hào)剛開始時(shí)候的文章。）
怎樣讓閱讀更有活力？
一、主動(dòng)閱讀
? ? ? ? ? 可能大家覺得閱讀哪里會(huì)有被動(dòng)的?。窟@里不得不再次提起我的上一篇讀書筆記《從被動(dòng)閱讀到發(fā)現(xiàn)如何閱讀一本書》。這是一種外力借入形式上的被動(dòng)閱讀。相對(duì)另外一種，那就是從筆者的角度來看，讀者就是一種程度上的被動(dòng)。比如棒球賽中的捕手。相對(duì)投球者，他是被動(dòng)的。捕手的被動(dòng)來自于投球者要先投出去球。不管是快球、慢球、變化球、曲線球，捕手都要理解思考并意識(shí)到投球者這些意圖，才能接到這個(gè)球。所以看筆者和讀者之間，一定是有這樣更微妙有趣的關(guān)系。筆者正想表達(dá)的觀點(diǎn)，就被讀者體會(huì)并且理解到了?，那么我們不得不提醒每個(gè)閱讀的人：
1、閱讀是多少可以主動(dòng)點(diǎn)的事情
2、閱讀越主動(dòng)、效果越好。
二、 閱讀目標(biāo)
為獲得資訊而讀？
? ? ? ? ?先刨除一下精神娛樂。如果你閱讀的一篇資訊正好是你需要捕捉的信息。你是了解了，而沒有看不懂的地方。那么這一類的書對(duì)你來說都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是作者要表達(dá)的觀點(diǎn)跟你的理解是達(dá)成一致也是殊途同歸。你真的只是獲得了資訊，而對(duì)你的理解和認(rèn)知是沒起到半毛錢的作用的。你沒有經(jīng)歷豐富的腦力運(yùn)動(dòng)就能獲得的信息，都是無法提高理解和認(rèn)知的。
為求得理解而讀？
? ? ? ? ? 有人會(huì)說，我找了一本我看不懂的書。這個(gè)時(shí)候怎么辦？你是會(huì)求助你的老師？或是一位理解力、認(rèn)知力比你高的人，讓他來為你講解？我們思考這種方式你又變成了“資訊獲得者”，你是否經(jīng)歷了豐富的腦力活動(dòng)？
? ? ? ? ?以上兩種情況都不是真正的閱讀。沒有任何外力的幫助，你就是要讀這本書。不需要“老師”，而完全是品憑借自己的力量去讀這本書。從模糊的概念到更清楚的理解，進(jìn)行腦力活動(dòng)逐步提升，獲得更高的閱讀技巧。
? ? ? ? 這種閱讀才是讓一本書向你已有的理解力去挑戰(zhàn)。前面我們已經(jīng)提到，我們可以把閱讀分為兩種不同的意義。第一種：我們自己在讀報(bào)紙雜志或其他東西時(shí)，憑著我們既有的智慧和理解便能融會(huì)貫通、豁然開朗。這也說明我們的理解力已經(jīng)和這些東西要傳達(dá)的觀點(diǎn)信息完全相得益彰。否則，我們?cè)缇捅焕ё×?；第二種：當(dāng)我們?cè)囍x一樣自己開始并不怎么了解的讀物，說明讀物的“水平”要比我們的高一些，這代表作者要表達(dá)的東西是能增進(jìn)我們的理解能力的。
三、閱讀就是學(xué)習(xí)
吸收資訊是一種學(xué)習(xí)
? ? ? ? ?吸收資訊，知道某件事發(fā)生了。如果你只是記住了這件事，而沒有被啟發(fā)，那么其實(shí)你一無所獲。想要有所啟發(fā)，就要了解事情的原因后果，有什么類似的事情也是如此，又具體由什么差異？記住了事情的本身，又能解釋這類事情的差異和聯(lián)系，就能容易的明白作者的觀點(diǎn)，所以重點(diǎn)其實(shí)不在于吸收資訊而已。
初學(xué)者的無知在于未學(xué)，學(xué)者的無知在于學(xué)后
? ? ? ? ?前半句無知是說連字母或字都沒學(xué)過還，當(dāng)然不能閱讀了。后半句的無知是指的讀錯(cuò)了許多書。所以古時(shí)一些書呆子說自己博覽群書，卻不能中舉，現(xiàn)在看來，是不能理解書里面的意思，不明白筆者的觀點(diǎn)。這里也給我一些警示，不是書讀的多就代表讀的好。
指導(dǎo)型學(xué)習(xí)與自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
? ? ? ? 從小，我們都是被指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。從父母到老師，甚至到工作上的同事上司。而自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是不需要?jiǎng)e人幫助的。你就是要完全憑借自己的力量去學(xué)習(xí)。這2種方式并不是說指導(dǎo)型學(xué)習(xí)不好，其實(shí)真正的能學(xué)習(xí)到的都是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。在專業(yè)的定義里面，可以稱為“輔助型的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”更恰當(dāng)。
? ? ? ? 指導(dǎo)型學(xué)習(xí)與自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)直接的區(qū)別在于學(xué)習(xí)者使用的教材上。指導(dǎo)型學(xué)習(xí)的角色更多是傾聽和閱讀，因?yàn)槭潜唤虒?dǎo)。雖然指導(dǎo)型學(xué)習(xí)也離不開思考，但是相比自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式卻是更多關(guān)聯(lián)于思考。因?yàn)橹笇?dǎo)型學(xué)習(xí)是被教導(dǎo)，這樣的閱讀傾聽是絲毫不怎么費(fèi)力的事情。就像一個(gè)發(fā)明研究的人，和一個(gè)資訊消遣者，顯然前者思考的更多些，后者顯得閱讀更被動(dòng)一些。
? ? ? ? 思考是閱讀的一個(gè)重要部分。我們前面也說過，比起被動(dòng)閱讀，筆者還需要更豐富的想象力，觀察力，但是閱讀者（被動(dòng)者）在讀的時(shí)候這些卻不是必要的。
你打算繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)嗎？
? ? ? ? ?在學(xué)校里通常我們跟著老師學(xué)習(xí)閱讀理解困難的書，但是現(xiàn)在我們已經(jīng)不再學(xué)校了。對(duì)于我們，也許你有一天需要考研或成考，你已經(jīng)沒有老師的全心幫助了。所以，如果你打算做這些，打算自我繼續(xù)學(xué)習(xí)，我們就十分需要如何讓書來做我們的老師教導(dǎo)我們。這就是本書的目的。
