來源:日常生活中的困惑，團隊主題的會議:誰先說？工作效率低。孩子遇到問題尋求幫助，給建議，效果不好，誰才是解決問題的專家？。理由和起因是否相同？我說你聽，效果可好？開會時主講和傾聽，聽者無法走進心靈。如何提高一個人的自信心？如何給別人賦能？
反思團隊或能解決。
《石頭湯》的故事。
每個人的付出在一件事上都是有用的（價值感）鼓勵每一個人發(fā)聲；參與了就能感受到大家庭的愉悅，共享帶來與他人的聯(lián)結，被滋養(yǎng)到是人的渴望。
去專家化。每個人都有很多的潛能和資源。關注問題的解決。人和問題要分開。
反思團隊中角色的變化
說者……聆聽者（好奇心）
教導者……對話的伙伴
解決問題的專家……共同探索的伙伴
被問題束縛的人……成為問題的主人
負性情緒的持有者……正能量的激勵者
反思團隊的工作形式
每個問題都是正能的。
守時的意義
張峰老師:學生干部培訓、學生工作總結、大三的職業(yè)困惑、課堂上用等
實際體驗:
1.分組:所有人站成一個大圈。報數(shù)。22個人，分組，1-2-3-4報數(shù)，數(shù)幾就是幾組。張峰老師是觀察員。
2.小組發(fā)紙，破冰。身體打開，心靈打開。用身體動作表達自己的名字。其他人一起模仿。5分鐘。真實名字，或者網(wǎng)名。順時針轉。自薦一個組長。
分享
3.蘿卜蹲的游戲。規(guī)則，最好是可以一起發(fā)聲。
反思:交代不清規(guī)則會有很多問題，和自己想象的不一樣。認為簡單，實則不然。隊員分享。
愿意把責任推到一個人身上。
體驗是很重要的。
4.呈現(xiàn)問題:共有問題，實際生活中產(chǎn)生。怎樣做才能讓生涯規(guī)劃師價值最大。
如果用不完1分鐘也要給他留下1分鐘的時間。其他人要等待。
分享:每個小組。
組1:對自己班的學生，自家孩子用著試，公益講座，微信群里普及。
組2:每個人的分享。快速讀。（要做到不評判）
組3:最初為自己答疑解惑，其次助人，提升針對性。
組4:學以致用:學生、親戚，方式多樣。志愿填報、6選3等，都很喜歡。
第二個問題分享:
組1:助人為樂的道德感、幫助學生、自我成長
組2:自我成長、生活工作有科學理論依據(jù)，安全、為學校找到發(fā)展的方向。
組3:欣喜和欣慰，解決家庭，職業(yè)的問題。
組4:拿證書、成己達人、消除職業(yè)倦怠、人際關系的改善，自己越活越明白。讓他人也越活越明白。
第三輪:
組4:輸入和輸出，應用于更多人。輸出倒逼輸入，提煉升華。
組3:學習成長、工作突破。根據(jù)自己的工作進展提出奮斗目標、繼續(xù)學習。內(nèi)修和外修。
組2:繼續(xù)應用、確定研究方向、交流平臺、多元化的升學通道、高考志愿填報，摸清招生簡章。
組1:增加線下學習同行交流、閱讀、聚焦和專供、拓展服務對象。
《播下夢想的種子》趙昂
張峰老師觀察員的身份:
感受？打分，發(fā)生了什么提升了分值？工作方式、問題的設計是核心，接下來回去怎么做？
第一個問題:行為層面的，過去。
第二個問題:感受，過去。
第三個問題:愿景，行為。
第四個問題:將來的感受。
愿景要回到當下，要做什么。
觀察到每個人情緒的變化，打開，融入團體。
