前言: 孩子做作業(yè)拖延，是困擾眾多家長(zhǎng)的難題之一。昨天在人大校友群里，就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論。一群人大人，如同福爾摩斯探案一樣，最終找到了答案。而且，是個(gè)出人意料的答案。

疫情之后，復(fù)學(xué)之初，短短的幾天里，就又開(kāi)始看到關(guān)于孩子跳樓自殺的報(bào)道。其中最主要的導(dǎo)火索，就是作業(yè)和學(xué)習(xí)壓力，以及電子游戲引發(fā)的親子沖突和價(jià)值崩潰。

我記錄了我們的討論過(guò)程，希望帶給家長(zhǎng)一些思路，一些啟發(fā)。更希望家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)習(xí)和結(jié)果的同時(shí)，關(guān)注孩子的感受和過(guò)程。家長(zhǎng)的信任，是孩子感到自信的基礎(chǔ)。所以，不要做買(mǎi)櫝還珠的家長(zhǎng)。

第一幕: 求教和支招

人大校友教育交流群里，年過(guò)半百的爸爸A提問(wèn)：

“ 我家二寶8歲，寫(xiě)作業(yè)拖延。明明做完了就可以去玩了，可就是在那里發(fā)呆，半天寫(xiě)不出來(lái)幾個(gè)字。怎么辦呢? ”?

一群充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的人大校友，紛紛出招。?

是時(shí)間管理的問(wèn)題嗎? 建議采用番茄時(shí)鐘法，通過(guò)限定做作業(yè)的時(shí)間，轉(zhuǎn)移孩子對(duì)作業(yè)的抗拒心理。而且，做完作業(yè)之后，再給專(zhuān)門(mén)的開(kāi)心游戲時(shí)間。

是學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題嗎? 建議給孩子找相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)班，或者找私教，這樣讓家長(zhǎng)更省心。

是身體狀態(tài)的問(wèn)題嗎? 建議先讓孩子休息一下，吃點(diǎn)東西，然后再寫(xiě)作業(yè)。

是學(xué)習(xí)狀態(tài)的問(wèn)題嗎? 建議了解一下孩子跟老師或同學(xué)的關(guān)系，是不是被老師批評(píng)或忽視了，不喜歡老師呢? 是不是有什么其他心事呢??

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第二幕：探索：情緒、狀態(tài)？

爸爸A嘆了一口氣，說(shuō)，”這些都試過(guò)了，沒(méi)用。而且，情況越來(lái)越嚴(yán)重。因?yàn)橥涎拥氖拢⒆犹焯旄鷭寢尨蚣?。今天媽媽受不了了，說(shuō)孩子不寫(xiě)完作業(yè)，就別吃飯了！“

群里的同學(xué)們都覺(jué)得不讓孩子吃飯，似乎不太對(duì)。大家紛紛對(duì)孩子表示同情。

- “ 上班天天跟老板吵架的，也會(huì)對(duì)著桌子發(fā)呆。何況孩子呢？”?

- ” 大人都說(shuō)孩子跟媽媽打架，其實(shí)大概率是媽媽訓(xùn)孩子吧。”

-? " 父母要管住自己。自己情緒狀態(tài)好，孩子也會(huì)跟著受影響。就像小鴨子跟著大鴨子，這是榜樣的力量"?

不過(guò)。同情媽媽的也大有人在。

- “ 你多哄哄媽媽?zhuān)寢寢屜腴_(kāi)一點(diǎn)。想清楚最差的情況，就不會(huì)太焦慮了?！?/p>

- “我花了3年時(shí)間，應(yīng)對(duì)孩子的作業(yè)問(wèn)題。大家都穩(wěn)住，別著急”。?

爸爸A說(shuō)，“軟硬都不管用。父母真的是孩子的榜樣嗎？ 要是這樣的話(huà)，為什么家里的兩個(gè)孩子這么不一樣呢? ”

．．．

第三幕： 繼續(xù)探索：習(xí)慣、關(guān)系？

研究教育的同學(xué)從個(gè)體行為角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的關(guān)鍵，是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

- “ 我個(gè)人認(rèn)為，先弄清楚”養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣" 的主語(yǔ)。這個(gè)主語(yǔ)是孩子，不是家長(zhǎng)?！?

- “ 完成作業(yè)是孩子自己的事。不要讓孩子覺(jué)得是在給媽媽完成作業(yè)。做不完作業(yè)，在老師那里受批評(píng)，在同學(xué)面前沒(méi)面子。她自己難受了，家長(zhǎng)再介入，給孩子臺(tái)階下，順?biāo)浦鄣貛兔Α７駝t，你就是逆水行舟，累且沒(méi)效果?！?

- “家長(zhǎng)給孩子臺(tái)階下，主要是在情緒上接納孩子，而不是批評(píng)打擊。順?biāo)浦?，觀(guān)察孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到問(wèn)題所在。比如我的孩子，我發(fā)現(xiàn)他下圍棋和做航模，都很動(dòng)腦子，肯鉆研，所以我相信我的孩子是有上進(jìn)心和鉆研能力的孩子。對(duì)他，我主要讓他看到自己的上進(jìn)心和有腦子，引導(dǎo)他用到學(xué)習(xí)上，克服情緒化的學(xué)習(xí)態(tài)度。一旦他嘗到甜頭，他自己就相信他能做到了。”

大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，是關(guān)系和溝通。所以，建議爸爸讓媽媽想開(kāi)點(diǎn)，不要逼孩子。否則，到了青春期，女兒跟媽媽的斗爭(zhēng)會(huì)更激烈。而且，夫妻千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面吵架。家庭關(guān)系和親子關(guān)系都很重要。

第四幕：解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？

一位女同學(xué)說(shuō)，“我女兒返校，放學(xué)回家就對(duì)我說(shuō)，英語(yǔ)閱讀太難了。她一點(diǎn)都不想寫(xiě)作業(yè)?！薄“职郑烈采钣型械卣f(shuō)，“　二年級(jí)孩子的英文作業(yè)太難了。趕上研究生了，單詞我都不懂?！薄∷S后上傳了一張孩子的作業(yè)照片。

看到這份作業(yè)，大家一片嘩然。爸爸A說(shuō)，我家鄰居?jì)寢屖怯?guó)留學(xué)回來(lái)的，也只做對(duì)了一半。一位媽媽讓托福考了高分的女兒做這份作業(yè)，女兒覺(jué)得有點(diǎn)難度。在國(guó)外生活的同學(xué)說(shuō)，這道題對(duì)詞匯量有要求。如果能夠區(qū)分詞性，名詞動(dòng)詞副詞形容詞，也更容易猜對(duì)答案了。

原來(lái)，這是孩子的外教留的作業(yè)。爸爸Ａ隨后上傳了書(shū)名?！∫蝗旱母柲λ购芸炀痛_認(rèn)了，這本書(shū)是英語(yǔ)為母語(yǔ)的美國(guó)初高中學(xué)生的課外閱讀讀本。所以，根本不適合八歲非母語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。難怪孩子對(duì)著作業(yè)發(fā)呆！

爸爸A心里的石頭落地。他一直很困惑，挺聰明的孩子，怎么就是不肯做作業(yè)呢？原來(lái)孩子面對(duì)作業(yè)的無(wú)力感，就好比讓我們赤手空拳地上山打虎吧。他連著對(duì)大家說(shuō)了三遍，“謝謝大家的幫助！”

后記：不知道這個(gè)故事，帶給你怎樣的思考和啟發(fā)？

相信孩子的情緒。八歲的孩子是真實(shí)的。假如我們相信孩子的情緒，或許就會(huì)得到孩子的信任。然后，再跟孩子一起，找到不愿意做作業(yè)的原因。完成作業(yè)是手段，是途徑。為孩子的成長(zhǎng)助力，才是我們的目的。不要買(mǎi)櫝還珠。

在我做親子教練和講情商課的過(guò)程中，接觸過(guò)很多焦慮的父母。從一開(kāi)始只看到孩子的毛病，到最終看到孩子的情緒和優(yōu)點(diǎn)，這是一個(gè)自我探索和自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

孩子的情緒，孩子帶給父母的情緒，都如警鐘長(zhǎng)鳴。雖然刺耳，但卻自有其價(jià)值。教練服務(wù)就是為了幫助你收獲這份價(jià)值。

祝愿你和孩子，都能夠收獲這份價(jià)值。