曾經(jīng)以為用功利心去思考，是能更有效的解決問題。把一個(gè)接到手的任務(wù)，分清楚利弊得失，能夠知道要在什么方向努力可以使得付出最小而利益最大。用功利性的思考方式，讓任務(wù)原本的目的不再重要，重要的是如何用最少的資源從完成這個(gè)任務(wù)的結(jié)果中獲得最多的好處。

這里的陷阱其實(shí)在于，自以為能看到的好處只是完成一個(gè)任務(wù)時(shí)候的及時(shí)反饋，這是一個(gè)短期的結(jié)果，卻忽略了這么做的連鎖反應(yīng)和后續(xù)因果。生活不是游戲，每一個(gè)生活中的任務(wù)不會(huì)像游戲中那樣只有一個(gè)單一的反饋結(jié)果。生活是一連串的任務(wù)，任務(wù)之間看似不相關(guān)聯(lián)，卻幾乎又都互有聯(lián)系。

如果存在一個(gè)全能全知的上帝，他能看到你人生的每一步遇到的選擇，能夠判斷你所遇到的每件事的重要程度，然后他給你一套最優(yōu)解的路徑，這樣的功利性選擇一定是最有效率的。這個(gè)就是類似游戲中的完美攻略，可惜這樣的假設(shè)是不存在的，也沒有人能過兩次一樣的人生。

小時(shí)候小學(xué)上課分主科和副科，語文數(shù)學(xué)這樣的主科老師有時(shí)會(huì)在考試前強(qiáng)調(diào)自己課程的重要性，讓大家去犧牲副科學(xué)習(xí)的時(shí)間好好用心復(fù)習(xí)主課，其實(shí)這完全是老師自己功利心的影響，也誤導(dǎo)了孩子。

這樣的小學(xué)老師眼光完全不足以判斷音樂美術(shù)自然歷史體育這些所謂的副科對(duì)孩子未來成長(zhǎng)的重要性，很多人到了成年之后，對(duì)這個(gè)世界很多樸素的常識(shí)和認(rèn)知往往都來自于小時(shí)候那些不被重視的副科知識(shí)。

目的性太強(qiáng)，功利心太重，哪怕是打著崇高的讀書旗號(hào)，也不能掩蓋應(yīng)試的目光短淺。

在一個(gè)階段里面人為規(guī)定某個(gè)目標(biāo)最為重要，而選擇性放棄其他階段性不重要的事，去集中力量以為能獲取最大的效率，就算短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，把時(shí)間軸拉長(zhǎng)來看，卻不一定就是真的合適。

認(rèn)為學(xué)生時(shí)代就不應(yīng)該戀愛而應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的我們，進(jìn)了社會(huì)才會(huì)明白，根本就沒有什么最合適戀愛的時(shí)候，只有合適的人才最重要，可惜已經(jīng)沒有校園那樣的環(huán)境去讓你認(rèn)識(shí)。

以為不惜一切代價(jià)給經(jīng)濟(jì)建設(shè)讓路，環(huán)境的傷等富裕起來再彌補(bǔ)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)攫取的利益遠(yuǎn)不夠去修復(fù)破壞的傷痕，所以才有了不敢面對(duì)卻又不得不面對(duì)的環(huán)境污染。

因?yàn)闆]有辦法預(yù)知未來，也沒有智慧去分辨何處著力效用最高，只能是盡力去做，不為功利，只求心安。

不用去刻意尋找所謂的靈魂伴侶，只是去愛就好了；不用去糾結(jié)什么是成功之道，只是去做就好了；不用去等待什么是合適的時(shí)機(jī)，只是把握好現(xiàn)在。

功利，不一定是最有效率。當(dāng)下，一定是最有價(jià)值。