【摘錄】教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時
我有一個有趣的統(tǒng)計數(shù)字。曾經(jīng)向500名有子女在上大學(xué)的教師作過調(diào)查，詢問他們：“你的孩子進的是什么學(xué)校?上哪個系?”只有14人的回答是：“師范學(xué)院”或者“培養(yǎng)教師的綜合大學(xué)”。接著又提出一個問題：“為什么你的孩子不愿意當(dāng)教師呢?”486人的回答是：“因為他看到教師的工作太辛苦，連一分鐘空閑的時間都沒有。”
“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！豹?/p>
?這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人，我在自己的區(qū)里只知道有30人左右。他們從來不抱怨沒有空閑時間。他們中間的每一個人，談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的。
怎樣進行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。
一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。
數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材(敘述、演講)時就能更加自如地分配自己的注意。
【所思】用一生備課
?1、教師的時間哪兒去了？
幾乎所有的不是教師的人都覺得教師很清閑，為什么呢？你算，寒暑假近3個月，每周2天公休假，還有其他的節(jié)假日，每天8小時工作，這些老師不快活死了？但，做老師的人都覺得累，累在哪兒？主要是勞心。每一個人或者一些所謂教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，在計算教師工作時間的時候，都只計算老師上了多少節(jié)課？可是，備課呢？批改作業(yè)呢？與學(xué)生、家長交流呢？學(xué)習(xí)提高自己素養(yǎng)呢？
曾經(jīng)做過幾次實驗，按照教育行政主管部門的批改作業(yè)的規(guī)定批改語文作業(yè)本，每本起碼需要6分鐘，1本《補充習(xí)題》也是6分鐘，訂正1分鐘，習(xí)作每本至少15分鐘，以一個班50人計算，每課只做一次作業(yè)計算，語文老師每課在這上面所花的時間就需要24小時，平均一周上2篇課文，就需要48個小時，這還不包括家庭作業(yè)、小作、試卷、課外輔導(dǎo)等等，再加上備課、聽課、教學(xué)交流等等時間，教師的工作量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于每天8小時的。而且，這僅僅是動手做的事情。所以，質(zhì)疑教師工作時間的人是非常沒有道理的。
老師非常辛苦，而這些辛苦有很多是為了應(yīng)付一些形式檢查的。以習(xí)作批改為例，領(lǐng)導(dǎo)看中的是眉批、總批、圈畫等等，而幾乎所有的語文老師都知道，這樣的批改，發(fā)下去，孩子基本上是不看的，或者說，看不太清楚。作文最有效的批改交流應(yīng)該是面批，而面批是檢查不出來的。于是乎，這就涉及到下一個問題了。
2、把時間用在什么地方？
就就是而言，我們常常掛在嘴邊的是“要給學(xué)生一杯水，就要自己有一桶水?！倍畯哪睦飦?？“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”最基本的，也是最有效的途徑就是閱讀。我以為從教室這個層面來說，當(dāng)前中國教育最大的悲哀就是教師很少讀書或者幾乎不讀書，總是用自己簡單獲得的一些知識來想當(dāng)然的進行教學(xué)。無法想象，一個不讀書的老師，怎么能夠教好學(xué)生？（當(dāng)然，這個教好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我們需要用另外一篇文字去討論，簡單地說，有些老師看上去是教得好的，比如考試成績，但，死記硬背換來的優(yōu)良真的是孩子真實素養(yǎng)的寫照嗎？）
前段時間報了2個課題，校長詢問是什么課題，我答曰：一是文本解讀，二是單元主題教學(xué)。校長說，怎么報這兩個老課題，有什么好做的？我苦笑。其實，就我看，當(dāng)前語文教學(xué)的問題還是教材讀不懂和教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。而申報這兩個課題的根本目的也在此。
如何提高文本的解讀能力呢？到目前為止，我沒有找到捷徑，似乎也沒有。暑期許多老師都參加了教師研修營，學(xué)習(xí)了許多所謂的解讀文本的方法，但是，方法再多，就有點類似與老鼠開會要把鈴鐺掛在貓脖子上一樣，自身的實力和底蘊不加強，自己的文學(xué)修養(yǎng)得不到提高，一切都白搭。所以，還是兩個字——閱讀。
閱讀什么，似乎也是個問題。我覺得有個思想要糾正一下，就是，似乎老師就應(yīng)該進行一些專業(yè)書籍的閱讀，其實我覺得未必。就語文教師而言，大概更需要大量閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，而小學(xué)語文教師的另一個閱讀方向應(yīng)該是大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。
節(jié)省時間的第二個方法是提效，也就說提高課堂教學(xué)的效率。我比較排斥“有效教學(xué)”這個提法，但不是說我們不要去思考這個問題。如何提高課堂教學(xué)效率呢？想起了四個字，多快好省。即，在一定的教學(xué)時間內(nèi)，讓孩子更多、更快、更好地去接觸課本，解決考試這個攔路虎，然后省下時間，帶著孩子去閱讀更多的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，進行語文滋養(yǎng)。這一點，可以去參考閱讀兩本書：《成功無捷徑：第56號教室的奇跡》和《讓孩子走上閱讀的快車道》（這兩本書的優(yōu)劣、利弊在閱讀這兩本書的讀后感中辨析。）
提效還要解決一個根本問題，通過這幾年對孩子學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，我以為，我們的教學(xué)還存在一個問題，就是過于關(guān)注孩子學(xué)到了什么，掌握了什么樣的知識點，而忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。即關(guān)注了“授人以魚”，而忽略了“授人以漁”。這里有兩個問題，一是教師本身對閱讀的方法不多，二是缺乏傳遞的技巧。前天在南京與高明、楊新富校長聊天時也說道這個事，楊校長提到學(xué)生能模仿教師上課，老師的那一套了然于胸。從另一個層面來說，倘若孩子在我們的熏陶下，能夠?qū)W到去把握文章的方法，倒不是什么壞事。就怕像我小時候做小老師一樣，照貓畫虎，在黑板上抄上詞語解釋、段落大意、中心思想等讓同學(xué)們背誦那就完了。
除此之外，由于語文學(xué)科的特殊性，語文老師似乎更應(yīng)該做一個“全球通”，即對許多學(xué)科的一些知識都應(yīng)當(dāng)做一個了解，要擁有一個廣博的知識面，這也是非常重要的。我們同時還需要去辨析，哪些東西是語文課上需要的，哪些不是。
于是，我們只能用一生來備課。
