4月17日晚7：30許昌市小語網(wǎng)絡(luò)教研準(zhǔn)時(shí)和大家相約在屏幕前，這次教研分為兩部分：課例和分享交流。

首先是來自禹州的趙老師給我們帶來的五年級下第八單元習(xí)作課例：漫畫的啟示

趙老師用創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入的方式，在課堂伊始讓學(xué)生欣賞漫畫，了解漫畫的基本形態(tài)，然后小組內(nèi)分享交流漫畫，推薦時(shí)應(yīng)該講清楚漫畫最可笑的地方，讓學(xué)生看懂漫畫背后的含義；順勢進(jìn)入交流分享課本上的漫畫中的啟示，趙老師很注意知識的前后勾連，先讓學(xué)生回顧看圖寫話的方法，簡單描述畫面，最后抓住人物進(jìn)行特寫：細(xì)節(jié)描寫！即外貌描寫、語言描寫、心理描寫等方法。

在細(xì)節(jié)描寫這一環(huán)節(jié)上讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)，活學(xué)活用，趙老師在處理細(xì)節(jié)描寫中運(yùn)用對比方法，出示兩位學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生評價(jià)！最后聯(lián)系生活實(shí)際，針對整篇作文交流，批改，評價(jià)。趙老師的課堂讓我印象最深的就是聯(lián)想遷移，找生活的“槽點(diǎn)”讓學(xué)生明白漫畫的啟示，通過作文觀察生活，留心生活中漫畫中現(xiàn)象！

第二節(jié)課來自長葛胡老師帶來的四年級第五單元的習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)

? ? 首先胡老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)把題目補(bǔ)充完整“游———”

首先讓學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)選擇自己喜歡的景點(diǎn)并畫出瀏覽線路圖，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住豐富的過渡語，體現(xiàn)瀏覽景點(diǎn)時(shí)地點(diǎn)的變化。以前教學(xué)景點(diǎn)課文總是關(guān)注“移步換景”這種概念性的知識的講授，而胡老師的課堂更關(guān)注知識遷移運(yùn)用。

胡老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在練寫中的難點(diǎn)，即怎么凸顯游覽中的重點(diǎn)景點(diǎn)呢？隨后老師又運(yùn)用對比閱讀，關(guān)注習(xí)作例文的旁批，找到寫作的抓手。讓學(xué)生寫作時(shí)可以寫看到的景物，可以運(yùn)用一些修辭方法，把感受融入景物描寫中。

當(dāng)然這節(jié)課的重點(diǎn)是習(xí)作評改，兩篇習(xí)作例文是以前的老課文，以前在教學(xué)時(shí)一些過渡詞、比喻句讓學(xué)生反復(fù)圈畫、誦讀。而看到胡老師對這些老課文的處理時(shí)，一下子明白了“習(xí)作例文”就是學(xué)生作文時(shí)的梯子，橋梁！不能過多指導(dǎo)、甚至講解。在評改環(huán)節(jié)胡老師先讓學(xué)生互評，再師生一起修改，并一起讀修改后的作文。胡老師在處理一環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的講評和指導(dǎo)，其中就學(xué)生作文中出現(xiàn)“爬”和“跑”用哪一個(gè)好，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行推敲！

第二環(huán)節(jié)中趙蕾老師的講座讓我們明白“習(xí)作例文”就像學(xué)生范文，是學(xué)生作文的扶手，但也不能以此為綱目，限制學(xué)生思維！

趙老師最后給出的教學(xué)建議很受用，我準(zhǔn)備搬來套用！

張麗敏老師隨后交流中指出單元習(xí)作可以從課文中尋找教學(xué)資源，給學(xué)生尋找學(xué)習(xí)支架，比如第一節(jié)課例，單元要素是品味幽默和風(fēng)趣的語言，幽默的人物特點(diǎn)突出，課文借鑒前面課文語言的特點(diǎn)，模仿寫作。了解學(xué)生寫作的起點(diǎn)才能把握學(xué)生寫作的生長點(diǎn)！

正如張老師所說：“定位、找點(diǎn)、得法”！單元備課，整合教學(xué)資源，準(zhǔn)確把握每一單元習(xí)作訓(xùn)練目的，找出訓(xùn)練點(diǎn)，提升學(xué)生生長點(diǎn)，教授習(xí)作方法！使學(xué)生喜歡習(xí)作！