1.項目式課程學(xué)習(xí)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型下新課標(biāo)教學(xué)實踐研討會

（1）項目式課程 彭老師《我是科普宣傳員-為什么發(fā)霉的面包不能吃？》一課以學(xué)生收到幼兒園老師的求助，為幼兒園的小朋友科普“為什么發(fā)霉的食物不能吃”為驅(qū)動性問題，在老師的一步步引導(dǎo)學(xué)生確定內(nèi)容大綱、知識支撐和獲取途徑，完成視頻腳本設(shè)計的初稿。

（2）設(shè)計一個項目式課程需要形成對教材、課標(biāo)的系統(tǒng)認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)的情境不僅要真實要考慮如何去貼合單元主題，需要整合該單元的要素來設(shè)計和預(yù)設(shè)問題和明確預(yù)期成果。

2聽課學(xué)習(xí)

（1）《運動的小車》

運動的小車這節(jié)課從給出猜想入手，請小朋友們設(shè)計實驗探究，老師給了很細(xì)致很明確的資料帶領(lǐng)分析實驗中要注意的問題。

數(shù)據(jù)分析上墻的表很漂亮，簡單直接。并且李老師針對有問題的數(shù)據(jù)直接分析，現(xiàn)場討論。使用了學(xué)校門口的限速照片學(xué)以致用，很有趣。一連串的問題結(jié)尾，可以讓小朋友們再次思考自主總結(jié)。結(jié)尾聯(lián)系生活實際，關(guān)注生活中的規(guī)則 ，并且讓學(xué)生思考并聯(lián)系生活實際為自己的家長提出有用的建議。

（2）《靈活巧妙的剪刀》

剪刀對于六年級的學(xué)生來說很熟悉，本節(jié)課的重點應(yīng)該是立足于剪刀作為代表的工具思考：

羅老師設(shè)計的拆散營救小游戲很有趣，能抓住高段學(xué)生的注意力。并且整堂課的層次很清晰：任務(wù)一剪圓（兩步）、任務(wù)二觀察剪刀、任務(wù)三（拆彈營救）。并且該堂課的教師語言活躍，與學(xué)生的交流和相處的方式亦師亦友，營造了輕松的環(huán)境進(jìn)行深入地探索和研究，有助于娃娃們真正的發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)科學(xué)。

（3）研討收獲

創(chuàng)設(shè)生活中對于娃真實的情境，從學(xué)生的思維入手，圍繞一個問題深入分析；重視他們的已有認(rèn)知調(diào)整課程的重點結(jié)構(gòu)，要了解學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知才可以很好的取舍各個內(nèi)容的側(cè)重。

另外，多向前輩學(xué)習(xí)！分享研討的老師們都很有自己的想法，一針見血，我還要多學(xué)習(xí)多思考多內(nèi)化??！

3.《太陽的位置及方向》《觀察月相》應(yīng)用課

《太陽的位置和方向》一課當(dāng)時上課的時候出于安全考慮，沒有帶娃娃們出去，一直是一個很大的遺憾，不能確定娃娃們能否在生活中遷移應(yīng)用根據(jù)太陽的位置來辨識方向。因此，最近在有太陽的時候，逐步帶著各個班級的娃娃們遷移應(yīng)用，剛開始直接讓娃娃們在室內(nèi)根據(jù)照片來辨識指認(rèn)方向，發(fā)現(xiàn)一開始部分娃娃們確實只能背口令，通過實地和結(jié)合圖片室內(nèi)靠窗指認(rèn)等方式，娃娃們進(jìn)行了實地應(yīng)用，甚至部分娃娃會結(jié)合手勢繞四周指認(rèn)思考，說明這次的思維從平面有進(jìn)階到立體空間。讓我深刻的體會“用科學(xué)的眼光去看待生活中的問題”多么重要。

《觀察月相》這節(jié)課課標(biāo)教學(xué)要求娃娃們開展一個月的月相觀察，但是實地娃娃們自發(fā)開展的較少，由此同年級的李老師和我一起收集了上個月、上上個月和這個月的部分月相，在課堂上帶著娃娃們欣賞，娃娃們紛紛表示出了極高的興趣。