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? ? ? ? 什么是語(yǔ)文？怎么教語(yǔ)文？這是長(zhǎng)期以來(lái)縈繞在我腦海的兩個(gè)問(wèn)題，作為語(yǔ)文老師好像應(yīng)該很清楚答案，但是我無(wú)法說(shuō)服自己給出明確的答案。仔細(xì)觀察身邊的同行，不難發(fā)現(xiàn)他們也和我一樣有著同樣的疑惑，具體體現(xiàn)在我們的課堂里：一篇課文拿到手，應(yīng)該怎么教？聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練怎么落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去？老師們的滔滔不絕孩子們能聽(tīng)進(jìn)去多少？繁瑣的分析好像始終體現(xiàn)不出語(yǔ)文的韻味，課外閱讀怎么切實(shí)有效地開(kāi)展……迷茫中，我們的每一節(jié)課講了許多，學(xué)生練了許多，但是作業(yè)中反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，閱讀理解中牛頭不對(duì)馬嘴的回答，習(xí)作中文不通字不順的表達(dá)，展示給老師們最殘酷的事實(shí)：學(xué)生的語(yǔ)文水平還不是我們想象中的突飛猛進(jìn)，我們的辛勤工作并沒(méi)有起到想象中的效果。
? ? ? ? 怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題在看了《溫儒敏論語(yǔ)文教育》這本書(shū)后，我找到了一些答案。
? ? ? ? 首先，什么是語(yǔ)文。
? ? ? ? 課標(biāo)中明確地說(shuō)明：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。不難看出，這句話中的關(guān)鍵詞是“語(yǔ)言文字運(yùn)用”“綜合”和“實(shí)踐”。具體到各個(gè)年級(jí)階段，低年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，理解少量的詞；中年級(jí)注重理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果，能理解段落大意，注重的是“句段”，而不是“篇章”；高年級(jí)在學(xué)習(xí)敘事性作品時(shí)，只要求了解梗概，簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，就可以了。
? ? ? ? 縱觀我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在各個(gè)年級(jí)都存在“提前”的通?。旱湍昙?jí)老師開(kāi)始拼命地帶領(lǐng)學(xué)生理解、分析課文，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)往往蜻蜓點(diǎn)水，孩子們握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)普遍不正確，筆順掌握不清，錯(cuò)別字連天；中年級(jí)老師指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注整篇文章的結(jié)構(gòu)，目的是為了讓孩子們寫(xiě)出成篇成篇的優(yōu)秀習(xí)作；高年級(jí)老師開(kāi)始用初中的要求與方法教小學(xué)，進(jìn)行繁瑣的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容分析，動(dòng)不動(dòng)就要求學(xué)生說(shuō)出什么“人生意義”的啟示。這些都是違反課標(biāo)精神的。
? ? ? ? 語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課，同時(shí)把文化修養(yǎng)、精神熏陶自然帶進(jìn)來(lái)即可，切不可給人以“教化”的感覺(jué)。一節(jié)課下來(lái)，要有把握得住的“干貨”，“干貨”是什么，我覺(jué)得是方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
? ? ? ? 語(yǔ)文學(xué)什么，當(dāng)然離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
? ? ? ? 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，哪樣最重要？閱讀最重要。當(dāng)然，寫(xiě)作、聽(tīng)講和說(shuō)話交流能力也很重要，但比不過(guò)閱讀能力。孩子們?nèi)蘸蟪蔀楣?，要謀生，閱讀能力是用的最多的。語(yǔ)文課最要下功夫的就是閱讀，是書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 所以，應(yīng)該怎么教語(yǔ)文呢？首先得從抓閱讀入手
? ? ? ? 首要的，老師們應(yīng)該教給孩子們閱讀的方法。結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐，并不是每本書(shū)、每篇文章我們?cè)谧x的時(shí)候都是精讀的，有時(shí)候會(huì)瀏覽，有時(shí)候會(huì)跳讀，有時(shí)候甚至只是看個(gè)標(biāo)題而已。然而，我們的語(yǔ)文教學(xué)中，卻忽視了這一點(diǎn)，每一篇文章都在進(jìn)行著精讀的訓(xùn)練，忽略了其它讀書(shū)方法的傳授和訓(xùn)練。比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀等等。
? ? ? ? 有的孩子不會(huì)默讀，做不到不動(dòng)唇、不出聲。不會(huì)默讀就讀不快，那么多的書(shū)都振振有詞地讀完，該有多累呀！瀏覽、快讀也是生活中經(jīng)常用到的，我們也要教給學(xué)生。課堂上，我們可以有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，比如先讓孩子把食指放在這一頁(yè)的中間往下滑，滑動(dòng)的速度要比自己閱讀的速度快一些，這樣就能在最短的時(shí)間里掌握更多的信息；比如，限定時(shí)間讓孩子們默讀，讀完后交流收獲，久而久之默讀的方法一定會(huì)慢慢掌握了。只要老師們做個(gè)有心人，將精度和其它讀書(shū)方法結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)掌握更多的閱讀方法。
? ? ? ? 更重要的，我認(rèn)為是通過(guò)語(yǔ)文課的教學(xué)，讓孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為孩子們終身的生活方式。如果一位老師教出來(lái)的學(xué)生，不管考試有多好，但缺乏閱讀興趣，那這樣的老師是失敗的。語(yǔ)文的本質(zhì)就是多讀書(shū)。
? ? ? ? 我想起自己近三年的教學(xué)中，要求孩子們一個(gè)星期至少讀一本書(shū)，本以為這樣的要求學(xué)生難以達(dá)到，但事實(shí)上他們的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了，最多的孩子一個(gè)學(xué)期二十個(gè)星期左右讀了43本書(shū)，平均一周讀兩本。永勝中心校的那一屆六年級(jí)，上學(xué)期讀書(shū)考核中石鈺鑫讀了34本，全班第一。當(dāng)時(shí)黃振宇就表示下學(xué)期他一定要超過(guò)這個(gè)數(shù)字，畢業(yè)前夕他很開(kāi)心地告訴我他完成了自己的讀書(shū)計(jì)劃。所以，我們不必?fù)?dān)心孩子們沒(méi)有時(shí)間閱讀，當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣后，時(shí)間自然而然地就有了。
? ? ? ? 讓孩子愛(ài)上閱讀，語(yǔ)文老師首先要成為讀書(shū)的種子。一個(gè)不讀書(shū)的語(yǔ)文老師是很可怕的，一個(gè)只讀教參的語(yǔ)文老師是無(wú)法帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略語(yǔ)文的魅力的。言傳身教，讓孩子在老師無(wú)意中、無(wú)形中散發(fā)出的“書(shū)香”中愛(ài)上閱讀，是一件多么美好的事情啊！
? ? ? ? 讓孩子愛(ài)上閱讀，老師要尊重學(xué)生的語(yǔ)文生活，在教給孩子們閱讀的方法之后，應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ灾鬟x擇優(yōu)秀的閱讀材料，老師應(yīng)該少一些閱讀的要求，多一些閱讀經(jīng)驗(yàn)與感受的引導(dǎo)。不能讓孩子的閱讀有負(fù)擔(dān)，激發(fā)、保持學(xué)生的閱讀興趣才最為重要。
? ? ? ? 在閱讀的過(guò)程中，閱讀考核、評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵，一方面可以掌握學(xué)生的閱讀狀況，更要緊的是可以促使孩子不停地讀下去。平常孩子們讀完一本書(shū)，我會(huì)讓他們?cè)谒娜诵〗M里考核，考核過(guò)關(guān)后進(jìn)行記錄，每讀十本書(shū)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們一張作業(yè)免寫(xiě)卡。當(dāng)孩子們樂(lè)滋滋地拿到免寫(xiě)卡后，讀書(shū)的勁頭更足了，好像是品嘗到了成功的喜悅和努力的甜蜜。
? ? ? ? 閱讀的交流是鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性理解的最佳途徑。一本書(shū)讀完，孩子有多少收獲呢？這是家長(zhǎng)比較關(guān)心的問(wèn)題，這也應(yīng)該是語(yǔ)文老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。當(dāng)然，閱讀不應(yīng)該功利，但是通過(guò)交流孩子們或許可以在閱讀中思考，在思考中探索，從而開(kāi)拓思維。每周一的第一節(jié)語(yǔ)文課，都是我和孩子們進(jìn)行閱讀交流的時(shí)間，每個(gè)人都跑到講臺(tái)來(lái)分享上周閱讀的收獲。有的孩子可以侃侃而談，講得根本停不下來(lái)，這是閱讀基礎(chǔ)比較好的孩子；而有的呢，第一次上講臺(tái)或許小臉憋得通紅蹦不出幾個(gè)字來(lái)，但是漸漸的從一句話的收獲可以說(shuō)到一段話的感受了。在這個(gè)過(guò)程中，我能感受到每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，這成長(zhǎng)是閱讀帶給他們的最棒的禮物。
? ? ? ? 當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該注意的問(wèn)題還有很多，但是只要讓孩子覺(jué)得閱讀是“快樂(lè)至上”的，是“優(yōu)雅有趣”的，那么他的閱讀行為就會(huì)持久下去，從而成為陪伴終身的生活方式。
? ? ? ? 讀書(shū)養(yǎng)性，寫(xiě)作練腦。寫(xiě)作也是思維訓(xùn)練的過(guò)程，可以使我們的大腦更清晰，更有深度，更有創(chuàng)意。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)孩子寫(xiě)作的興趣和習(xí)慣。
? ? ? ? 堅(jiān)持讓孩子們寫(xiě)隨筆這件事我也堅(jiān)持做了好幾年了，唯一的要求就是“寫(xiě)起來(lái)”，至于字?jǐn)?shù)、內(nèi)容沒(méi)有任何的要求。剛開(kāi)始，特別是三年級(jí)的孩子每天的隨筆只有一句話，我不批評(píng)、不指點(diǎn)，只是鼓勵(lì)他們堅(jiān)持記錄。漸漸的，在榜樣的引領(lǐng)下和老師的激勵(lì)下，每個(gè)人的文章越來(lái)越長(zhǎng)，表達(dá)也越來(lái)越有個(gè)性。在我教過(guò)的孩子中，有一個(gè)神奇的現(xiàn)象，就是喜歡寫(xiě)詩(shī)的孩子特別多。我很欣慰，每個(gè)人都應(yīng)該有詩(shī)意地過(guò)一生，哪怕我們只是一個(gè)普普通通的勞動(dòng)者。因?yàn)?，我們都?yīng)該有自己心靈的園地，在這片園地中，我們心中有遠(yuǎn)方，筆下有詩(shī)情，寧?kù)o而充實(shí)。
? ? ? ? 一個(gè)人的生命歷程中，是不斷成長(zhǎng)的，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是這樣，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)也是這樣。怎樣教好語(yǔ)文，唯有在學(xué)習(xí)中不斷思考、不斷探索才是捷徑。不忘初心，回歸語(yǔ)文的本質(zhì)，在每一節(jié)課的課堂教學(xué)中呈現(xiàn)我們對(duì)于“語(yǔ)文”的理解，我認(rèn)為這是教好語(yǔ)文的最有效的方法。
