也是今天身邊發(fā)生的一件小事帶來的思考。
事件描述:一大家人去農(nóng)家樂聚會(huì)，午餐后陪著兩個(gè)7，8歲的小侄女一起玩，場地旁邊道路是一個(gè)斜坡，所以路面高于場地，最高地方應(yīng)該有2米，其中一個(gè)小侄女a(chǎn)就站在坡頂，看著我和另一個(gè)小侄女b玩的位置就在她所處位置正下方，剛好這個(gè)位置有一根固定的鋼管可以沿著管子滑下來。小a就想從最高點(diǎn)順著管子滑下來，估計(jì)是從來沒這么做過，所以不知道怎么弄。我及時(shí)制止了，理由很簡單，太危險(xiǎn)了，讓她從坡上下來，雖然走的距離遠(yuǎn)了，時(shí)間久了些，但是安全。
就這么一個(gè)小小的事，小侄女也聽話的做了，我在反思這件事我做的對(duì)嗎？可能最近比較多的在學(xué)習(xí)思考如何教育孩子。
那么我提出了3個(gè)問題:
1，我這么做對(duì)嗎？
2，孩子這么做錯(cuò)了嗎？
3，怎么做才是最好的？
第一個(gè)問題:我這么做對(duì)嗎？
這里有一個(gè)邏輯問題很容易被忽視，對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)是站在哪個(gè)角度？也就是對(duì)誰而言。
再通俗地講就是當(dāng)時(shí)我認(rèn)為阻止孩子做危險(xiǎn)的動(dòng)作的這個(gè)行為是“我認(rèn)為”對(duì)孩子是“對(duì)的”，因?yàn)槲矣X得孩子沒有能力保障自己的安全完成這件事，這個(gè)判斷是從我的角度出發(fā)，我的側(cè)重點(diǎn)在安全。從這個(gè)角度出發(fā)，我的行為應(yīng)該是對(duì)的。
第二個(gè)問題：孩子這么做錯(cuò)了嗎？
同樣也遇到這個(gè)問題，對(duì)錯(cuò)是站在哪個(gè)角度去評(píng)判？
不妨回過頭來站在孩子的角度思考，她當(dāng)時(shí)一定是覺得從上面直接下來最快，距離最短，而且身邊還有一根牢固樹立的鋼管可以爬下來。所以孩子的思維側(cè)重點(diǎn)在速度，因?yàn)橄腭R上加入我們的游戲，同時(shí)她也評(píng)估了一下完成這件事的可能性，剛好有這么一根管子，增加了她的把握。試想如果她是個(gè)成年人，又或者我已經(jīng)知道她具備攀爬的本領(lǐng)，那我就不會(huì)認(rèn)為她這么做是錯(cuò)的。所以她的行為對(duì)于她要做這件事的目的來說沒有錯(cuò)。
第三個(gè)問題:怎么做才是最好？
搞明白這個(gè)問題，就要搞明白做這件事的目的。如果確保她安全為目的，那么我認(rèn)為自己做得還算妥當(dāng)。
但是如果目的換成教育孩子，也就是問題變成我怎么做才是對(duì)孩子成長最好的？
我從自己的角度出發(fā)，運(yùn)用自己以往的經(jīng)驗(yàn)，判斷出這個(gè)行為會(huì)對(duì)孩子造成危險(xiǎn)?？墒呛⒆訌膩頉]有遇到過，這是她人生中第一次遇到這樣的問題，孩子沒有解決的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候她會(huì)充滿好奇，用本能去嘗試解決問題。我阻止了她，雖然表面上是幫她解決了問題，可實(shí)質(zhì)是扼殺了她的好奇心，創(chuàng)造力，和解決問題的能力。而這個(gè)對(duì)于孩子的成長是不利的，孩子不可能永遠(yuǎn)活在父母的襁褓中，總要獨(dú)立面對(duì)困難。
因?yàn)楹⒆与x我們的垂直距離很近，所以想快速的加入我們，而面對(duì)這個(gè)2米高的落差問題，她看到了管子可以作為工具，從而得出自己的解決方法，順著管子爬下來就可以更快速的加入我們游戲。只是在這個(gè)過程中，她雖然意識(shí)到她似乎還沒有十足的把握確定能順著管子滑下去，但是她想嘗試，卻忽略了這個(gè)不確定性會(huì)對(duì)她帶來的傷害。
所以如果問題回到我應(yīng)該怎么做才是對(duì)她成長最好？
那么我的方法會(huì)是首先通過同孩子溝通了解她的意圖，在尊重孩子的前提下，判斷她的這個(gè)不確定性會(huì)帶來傷害的程度，從而決定是否要提醒她，這個(gè)被她忽視的不確性會(huì)帶給她的傷害，并幫她消除這個(gè)不確定性。剩下的就是鼓勵(lì)她按照她的方法去嘗試。比如在我的保護(hù)下，孩子從管子上爬下來。
總結(jié):
如果從養(yǎng)育孩子的角度看這個(gè)事例，我得到的反思是不要從家長的角度去思考孩子，多從孩子成長的角度去思考，要管住的不是孩子，反而是我自己的手和嘴。
如果從評(píng)價(jià)一件事情的角度出發(fā)，則，不能單純的就事件本身的對(duì)錯(cuò)直接下結(jié)論，一定要弄清楚對(duì)誰而言，受當(dāng)時(shí)特定環(huán)境的影響。比如商務(wù)晚宴，對(duì)方善意的敬酒而你又不會(huì)喝酒。
如果從如何更好解決問題的角度思考，好的解決方法一定是首先明確了我的目的是什么，從而選擇了最優(yōu)的解決方案。單單只是為了解決問題而解決問題，得到的肯定不會(huì)是最優(yōu)方案，甚至可能南轅北轍。
如果從職場培養(yǎng)人才角度出發(fā)，其實(shí)和養(yǎng)育孩子有些類似，要允許員工在可控范圍內(nèi)犯錯(cuò)，才會(huì)有員工的快速成長。犯小錯(cuò)只是讓員工學(xué)會(huì)規(guī)范行為，培養(yǎng)良好的行為，思考習(xí)慣。犯大錯(cuò)才會(huì)讓員工徹底反思，突破思維瓶頸。犯大錯(cuò)往往都是思維認(rèn)知不足的問題，跟固有觀念有關(guān)，而只有提高認(rèn)知，更新觀念才會(huì)讓人脫胎換骨。當(dāng)然，這個(gè)大錯(cuò)必須是企業(yè)能夠承受的。也不是所有人都要這么培養(yǎng)，大部分人按照規(guī)章制度防止他們犯錯(cuò)或者少犯錯(cuò)就可以了，少部分有潛力的人才才值得企業(yè)去培養(yǎng)。
以上觀點(diǎn)，不求對(duì)錯(cuò)，但求思考。
