總體設計思路
? ? ? 《我的叔叔于勒》是人教版九年級上冊第三單元第三篇課文。在學生對小說這種文學體裁有了初步的認識的前提下，相信通過本課的學習，學生能夠通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，把握人物形象，領悟作者的感情態(tài)度，加深對小說主旨的理解。
? ? ? ? 《我的叔叔于勒》教案設計
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 西安市北城學校? ? 曹永兵
能力目標
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)語言的理解品味和運用能力。
3、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的主題。
教學重點
1、分析小說重點情節(jié)和主要人物形象。
2、培養(yǎng)語言的實際運用能力。
3、談談自己通過分析人物對文章主旨的認識。
4、學會人物描寫的方法。
教學難點：通過探究人物形象達到對小說主旨的理解認識。
教學過程：
? ? （一）圍繞目標，引導閱讀，在讀中感悟，探究研討，使學生語文素養(yǎng)得到的整體提高。教師首先要激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣，鼓勵學生討論并主動質(zhì)疑，教師在其中承擔導讀、歸納、點評的任務，并對學生個性化的問題有充分的心理準備。
? ? （二）教學方法與教學手段的運用1、學法指導 理解——品味——感悟?qū)W生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，在分析人物性格時，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，培養(yǎng)學生的思維能力。最后通過理解小說的人物形象，體悟小說的主題，感受文學形象的藝術美，鍛煉學生運用描寫方法寫作片段作文的能力。2、教法 堅持啟發(fā)式教學。設置問題要精簡，并且針對不同層次的學生使用不同的點撥手法（即教師課堂評價）。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀，體會描寫對刻畫人物的作用，認識作者的思想態(tài)度。3、以學生為主體，以教師為主導，結(jié)合多媒體設備輔助教學。
（一）激情導入
? ? 同學們，一個人的語言、神情、動作等是人心靈的外在表現(xiàn)，研究小說中主要人物的語言、神情、動作等，往往能夠透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說中的人物形象?，F(xiàn)在讓我們一起探究《我的叔叔于勒》中的人物形象。（板書：課題、作者）
（二）整體感知理清結(jié)構(gòu)
? 學生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容。
請同學們閱讀課文，找出課文中“我”的家人是如何稱呼（或評價）于勒的，說說這些稱呼有什么不同？
? ? 壞蛋、流氓、無賴、正直的人、有良心的人、好心的人、賊、小子、討飯的…… 這些稱呼可以分成兩種，一種是（難聽的），一種是（美妙的）。一個是恐怖分子，一個是愛心天使，判若兩人。于勒到底是一個什么樣的人？到底是什么原因使得菲利普夫婦對自己的親人于勒有這樣的態(tài)度，現(xiàn)在讓我們一起來探究文章內(nèi)容。
（設題目的：按時間順序，由稱呼入手探究小說的線索人物。）
（設計方法：學生自讀課文，勾畫重點語段，歸納人物形象，為品析人物做鋪墊。）
（三）品味人物形象，突出重點
大屏幕顯示： 討論探究：1、怎樣才能讀出真實的于勒呢？
? 莫泊桑的老師福樓拜有這樣一句名言：
不管人家所要說的事情是什么，只有一個字可以表現(xiàn)它，一個動詞可以使它生動，一個形容詞可以限定它的性質(zhì)。因此，我們得尋找著，直到發(fā)現(xiàn)了這個字，這個動詞，這個形容詞才止?！前?/p>
請學生找出最具代表性的語句、語段。
（方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。）
（設題目的：從分析人物入手，讓學生明確人物性格的塑造是作者依靠描寫手法達到的。通過分析，突出人物性格特點）
2、 找出描寫菲利普夫婦語言、行動、表情神態(tài)的語句，體會作者給我們勾勒了怎樣的人物形象。
研讀小說高潮部分，得出結(jié)論。
歸納、明確：主要人物有菲利普夫婦。
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。
（四）、探究根源，化解難點
稱呼中體現(xiàn)出哥嫂對于勒態(tài)度發(fā)生了巨大變化，但有什么不變的東西嗎？你會怎樣處理這種不變的東西和親情之間的關系。
進一步引導。讓學生說說自已對文章主旨的認識。
研討? 不拘統(tǒng)一答案提倡多元認識
（五）課堂延伸——口頭想象作文大屏幕顯示：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合理想象依據(jù)下列情境提示續(xù)寫小說的結(jié)局：
? ? 大屏幕打出：游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……? ? 父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的弟弟……”
（設題目的：培養(yǎng)學生的想象和運用描寫方法刻畫人物形象的能力，鍛煉表達能力）
（方法設計：為了讓更多學生有練習的機會，可以采用小組形式先說，再推選三四名較好的同學在全班說。）
? ? （七）課堂小結(jié)莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是通過人物的語言、動作、神情等描寫，讓他們自己去自然地表露。
（八）布置作業(yè)張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學的同學來看他，想象他們?nèi)说膭幼?、表情及語言。
（設題目的：學會運用人物的語言、動作、神情等描寫，進行人物刻畫寫作，達到學以致用的目的）
