最近，參加了BM第四期讀書筆記PPT訓(xùn)練社群，本期要解析的書籍就是那本很多人都在討論的采銅先生的《精進(jìn)》。
第一次看到這本書是因?yàn)楹?jiǎn)書簽約作者彭小六，他在朋友圈里分享了這本書并給予了高度評(píng)價(jià)。后來，我又在網(wǎng)易云課堂首頁推送消息中看到這本書，實(shí)在按耐不住了，就去網(wǎng)上買了回來。
買回來后，又因?yàn)楦鞣N原因?qū)⑦@本書擱置了。直到BM第四期讀書筆記PPT訓(xùn)練營(yíng)開始報(bào)名，而此次要解析的正是這本《精進(jìn)》。
一直想抽空去閱讀它，一直帶著好奇心想更多了解書中的內(nèi)容，結(jié)果遇到BM，這是個(gè)契機(jī)，我毫不猶豫地報(bào)名參加了，從6月13日開營(yíng)到6月20日22點(diǎn)之前要求每個(gè)學(xué)員要輸出一篇讀書筆記和思維導(dǎo)圖，其實(shí)我也不知道自己能不能完成，當(dāng)時(shí)心里就想著借助這個(gè)社群的動(dòng)力去閱讀這本書。
然而時(shí)間過得比我想象得要快得多，大概一周時(shí)間，我才看了50%，今晚就要截止提交時(shí)間了，這兩天我一直在想怎么樣才能完成作業(yè)，后來我想到了一個(gè)另辟蹊徑的做法，那就是選取已經(jīng)閱讀完的一個(gè)章節(jié)，作為我此次讀書筆記的輸出對(duì)象，我將重點(diǎn)放在這一章節(jié)，就不會(huì)那么難了。
結(jié)果我選了今早剛閱讀完的第四張——怎樣的學(xué)習(xí)，才能夠直面現(xiàn)實(shí)，如何成為一個(gè)高段位的學(xué)習(xí)者。
這章共有四小節(jié)，分別是：
一、找到一切學(xué)習(xí)的向?qū)? 好的學(xué)習(xí)者，首先要向自己提問。
二、不要只做信息的搬運(yùn)工 通過解碼，深入事物的深層。
三、技能，才是學(xué)習(xí)的終點(diǎn) 你能夠調(diào)用的只是有多少？
四、分離的知識(shí)，難以解答真正的現(xiàn)實(shí) 讓不同的知識(shí)發(fā)生化學(xué)作用。
接下來我來拆解這些內(nèi)容。
一、找到一切學(xué)習(xí)的向?qū)? 好的學(xué)習(xí)者，首先要向自己提問。
主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)
訂立計(jì)劃——舉例
實(shí)施計(jì)劃——舉例
回顧和整理——舉例
這只是知識(shí)的搬運(yùn)者而沒有認(rèn)真思考一些問題。
反思“直接傳遞模式”，學(xué)習(xí)“建構(gòu)式”，即知識(shí)不是簡(jiǎn)單地吸收而來，而是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)起來，學(xué)習(xí)者必須充分地調(diào)用他們的已有知識(shí)，在主動(dòng)性目標(biāo)的指引下、在豐富的情境中積極地進(jìn)行探索，把新知識(shí)和舊知識(shí)糅合在一起，在頭腦中建構(gòu)出新的知識(shí)體系。
打開新舊知識(shí)之間的通道
思考四問題：
1、針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我已具備了哪些相關(guān)的知識(shí)？
2、針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我又學(xué)到了哪些新的知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)原有知識(shí)構(gòu)成了何種補(bǔ)充或者挑戰(zhàn)？
3、針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，且這些東西我通過簡(jiǎn)單的探索就可以了解？
4、針對(duì)當(dāng)前的的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，無法輕易地獲得解答，同時(shí)又有價(jià)值成為我長(zhǎng)期去探索的問題？
作者引用物理學(xué)家弗里曼·戴森的《反叛的科學(xué)家》一書的內(nèi)容舉例來說明了怎么通過這四個(gè)問題來打開新舊知識(shí)的通道。
任何一個(gè)問題，都可以探究下去
二、不要只做信息的搬運(yùn)工 通過解碼，深入事物的深層。
解碼的基本規(guī)律
三個(gè)層次：
1、它說了什么？給了我什么感受？（它原本就要傳達(dá)的信息和知識(shí)）
2、它是什么？對(duì)我有什么價(jià)值？（對(duì)內(nèi)容的反思，以審視的目光對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和定性）
3、它的內(nèi)容是怎么組成的？它的效果是怎么實(shí)現(xiàn)的？（對(duì)形式和構(gòu)成的洞察，研究?jī)?nèi)容表達(dá)的手法）
不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)系統(tǒng)
“常規(guī)型專長(zhǎng)”和“適應(yīng)性專長(zhǎng)”的人。
深度學(xué)習(xí)：不止了解，還要知曉
“了解”和“知曉”兩個(gè)層次。
尋找解碼的入口
1、不只要去尋結(jié)結(jié)論，還要去尋過程。
2、不只要去做歸納，還要去做延展。
3、不只要去比較相似，還要去比較不同。
三、技能，才是學(xué)習(xí)的終點(diǎn) 你能夠調(diào)用的只是有多少？
“做中學(xué)”（learing by doing）
把知識(shí)當(dāng)成一項(xiàng)技能操練
求知分為三個(gè)層級(jí)：信息、知識(shí)和技能。
知識(shí)操練的三種方法
1、寫作式操練。
2、游戲式操練。
3、設(shè)計(jì)式操練。
四、分離的知識(shí)，難以解答真正的現(xiàn)實(shí) 讓不同的知識(shí)發(fā)生化學(xué)作用。
將原本獨(dú)立或者疏遠(yuǎn)的知識(shí)加以融合，從融合方式上看，有遷移、印證和互補(bǔ)三類。
遷移——舉例
印證——舉例
互補(bǔ)——舉例
SUMMARY精彩提煉
學(xué)習(xí)，應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為心中的問題為中心，讓問題引導(dǎo)著我們?nèi)ヌ角蟠鸢浮?/p>
問題的提出，需要基于已有的知識(shí)體系，并通過問題將新、舊知識(shí)串聯(lián)起來。
通過深入事物內(nèi)部的解碼，我們可以發(fā)現(xiàn)事物深厚的內(nèi)涵，有機(jī)會(huì)掌握其中精巧細(xì)微的技法，不斷重建自己的知識(shí)體系。
掌握了多少知識(shí)，并不取決于記憶了多少知識(shí)以及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，而是取決于能調(diào)用多少知識(shí)以及知識(shí)關(guān)聯(lián)。
求知分為三個(gè)層級(jí)：信息、知識(shí)和技能。技能是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，信息和知識(shí)是邁向這個(gè)終點(diǎn)的路與橋。
對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的解決，或者對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的洞察，旺旺需要同時(shí)調(diào)用不同知識(shí)譜系上的知識(shí)。
學(xué)會(huì)有意識(shí)地去分析不同領(lǐng)域知識(shí)之間的潛在關(guān)聯(lián)，通過不用知識(shí)的遷移、印證、互補(bǔ)，獲得啟發(fā)，甚至生成新的思想或者發(fā)現(xiàn)。
